創新“五步導學”　打造小學英語高效課堂

創新“五步導學”打造小學英語高效課堂

文/李紅

摘要：課程改革的不斷深入對英語學科提出了更高的要求，在小學階段怎樣讓課堂教學更加高效，創新“五步導學”為其作了新的嘗試。它主要以學生為本，以“五維目標”的達成為出發點和落腳點，并以“五步導學”為操作流程，有效引導學生開展“自主、合作、探究”學習模式，充分挖掘學生潛能，讓學生完全從傳統課堂中走出來，真正成為課堂主人。

關鍵詞：“五步導學”;小學英語;高效課堂

作者簡介：李紅(1984.12-)，女，重慶市萬盛經開區人，小教高級，本科學歷，研究方向：小學英語。

中圖分類號:G623.31

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0022-01

在課改實施中，就我區的小學英語學科來講，采用了“五步導學”教學模式來鋪開進行，即:一是創設情景，激情導入(Interest stimulating)；二是質疑初探、自主學習(Independent exploration)；三是合作探究、自主實踐(Diversified cooperation)；四是交流展示、快樂分享(Joyful Sharing)；五是形成能力，個性素養(Language acquisition)；筆者認為，要想打造出真正的小學英語高效課堂，就要在“五步導學”模式上進行大膽實踐創新，并可以從以下幾個方面入手：

一、創新情景，激情導入

在英語課堂中，一個好的開頭能激起學生的求知欲，充分抓住學生認真聽課、獲得知識的重要前提，并且成為一堂課的成敗關鍵。在“五步導學”中，導入部分也需要我們用創新的方式方法去激發學生的學習興趣，并讓學生一開始就感到眼前一亮的感覺，在課堂教學中，筆者常常會用到溫故、試聽、游戲、設疑等方式來導入新課，充分激發他們的求知欲，并為新知的學習做好鋪墊。

二、創新初探、自主學習

在“五步導學”實施中，與以往的教學最大的不同，就是學生的自主參與學習情況，以往我們的英語課堂多以老師的教授居多，老師們始終害怕學生在學習一門新的語言時，會感到非常困難，從而沒給他們過多的機會去進行自主學習和自我挑戰。其實按照新課改的要求，我們原來的那種思想完全是錯誤的，我們要徹徹底底地摒棄舊的傳統觀念，讓學生真正從以前的課堂中走出來，讓他們學會大膽地去理解，去質疑，去拼讀，去學習等。筆者在現在的教學中，在自主環節部分，會努力為孩子們創設機會，提供資源，讓他們試著聽錄音或是用phonics(自然拼讀法)學習、拼讀新單詞；讓他們結合圖片內容，試著理解文本內容；讓他們試著在文本內容上進行勾勾畫畫，并學會思考；讓他們創新思維觀念，充分進行課前的自主學習。

三、創新合作、自主實踐

當前課改下，要求我們要運用好合作學習，把課堂真正還給學生，從而獲得高效課堂。在“五步導學”中，創新合作學習也顯得至關重要。它能促使學生發展綜合運用語言能力、思維能力以及交流合作的能力。筆者在實施合作學習之前，首先綜合了語、數老師的分組，并按照優差生的搭配原則以4-6人為小組進行了合理搭配，然后再在小組中，選一位成績稍好的同學作為組長，帶領大家共同學習，為小組的合作學習提供了前提條件。在我們的課堂教學中，主要有師生合作，同伴合作，小組合作等合作學習方式，而在師生合作學習部分，筆者通常都是多調動學生的積極性，讓他們先聽錄音，再請他們當小老師，讓他們以自己的方式去教其余的學生，這樣，不僅培養了孩子們的自信、大膽，同時，也讓孩子們真正成為了課堂上的小主人。在同伴合作、小組合作方面，筆者也在課堂上盡可能地運用，特別是在小組合作方面，筆者努力地為學生創造機會，創設情景，讓他們在小組合作中進行相互討論、相互交流、相互運用。另外，在文本再現中，筆者讓學生在“Group work”中去品讀、學習課文，去大聲地朗讀課文，在小組學習中，大家齊心協力解決不會的單詞和句子，放聲地去品讀課文，盡情地享受著英語帶給自己的快樂，極大地培養了學生學習英語的興趣，同時，也讓我們的英語課堂多了幾分活力。

四、創新展示、快樂分享

互相展示分享中才能取長補短，共同進步，因此，在課堂活動的最后一個環節就是讓學生快樂分享一節課經過各種不同的學習成果，既交換了意見，又擴大了信息的交流量。既對學生所學知識進行了系統整理，形成了更為清晰的知識結構，同時，也為課堂拓展了深度。在“五步導學”中的交流分享部分，主要有三種形式的交流：一是展示分享；二是組間分享；三是組內分享；在我的英語課上，通常會用到展示分享。

五、創新能力，個性素養

在“五步導學”中，當堂檢測也是學生課堂獨立作業的一項重要活動。對學生來說，能及時了解學習的結果，可以很快地獲得矯正性信息，進一步調整自己的學習。而對于教師來說，也可對學生的學習進行及時的、恰當的評價，是一種很重要的反饋形式，是推動學習，提高學習效果的有利因素。因此，在課堂模式改革中堅持當堂檢測，能有效幫助學生掌握新知識，形成能力和技能，從而實現高效課堂。比如：在筆者執教的《Unit2 Welcome to Our Farm》Lesson1第一課時的當堂檢測環節，筆者就作了適當的創新，用了一個chant來檢測學生對這堂課所學知識的掌握情況，對于學生掌握的不好地方得到了及時反饋，教師也能對學生進行及時糾正和補償。另外，在當堂檢測的評價方式上筆者也做到多樣化，讓學生進行自評，小組評，或是筆者給予相應的評價，充分鼓勵學生，增強他們的自信心和學習興趣，從而大大提升課堂質量，課堂魅力倍增。

總之，新課改下實施的創新“五步導學”教學模式，促進了學生學習方式的大大轉變，它讓每個學生都充分參與到課堂教學中來，真正使學生變成了課堂的主人，同時，這一新的教學模式，對教師也提出了更高要求和新的挑戰，促進了教師與學生的雙向發展，課堂上，用了更少的時間，做了更多、更有效的事，大大提高了課堂教學質量，打造出了真正地小學英語高效課堂。當然，新課改之路任重道遠，“五步導學”只是一個新的嘗試，我們還需更多的努力、實踐和創新，才能為小學英語教學開辟出更廣闊的天空。

(作者單位：重慶市萬盛經開區中盛小學)

參考文獻：

中學英語教學研究.2011年第1期.

萬盛區中小學構建有效課堂的實施意見.萬盛教發[2011]74號.