稅務會計課程教學方法改革研究

稅務會計課程教學方法改革研究

文/何洲娥

摘要：稅務會計課程是會計學專業(yè)的一門具有很強實踐性和技術性的應用型課程，有著很強的時效性，課程的綜合性比較強，兼有理論性和實踐性。本文對稅務會計課程的傳統(tǒng)教學方法進行了分析，并針對傳統(tǒng)教學方法存在的缺陷，設計了案例教學法、情景教學法、層次教學法、對比教學法和任務驅動教學法。

關鍵詞：稅務會計；教學方法；案例教學法；情景教學法；層次教學法

中圖分類號:G642

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0068-01

稅務會計是一門融合了稅收法規(guī)和會計核算原理專業(yè)會計。隨著我國稅法的改革和會計學的發(fā)展，稅務會計才開始作為一門獨立的學科。稅務會計以稅法為基礎，為企業(yè)管理者和稅務部門提供征納稅款所需要的信息。稅務會計的主要目標是按照現(xiàn)行的稅法來計算應納稅額，履行納稅義務。稅務會計課程是會計學專業(yè)的一門具有很強實踐性和技術性的應用型課程。

一、稅務會計課程的特點

1.稅務會計課程的時效性強。稅務會計嚴格以現(xiàn)行的會計核算制度和稅收法規(guī)為準繩。由于稅收具有調控經(jīng)濟和維護經(jīng)濟秩序等職能，國家經(jīng)常根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要出臺新的稅收法規(guī)，這就導致了稅法的時效性。稅法的更新又會導致涉稅的會計核算方法相應變化。所以稅務會計課程的內容經(jīng)常滯后于最新的稅收法規(guī)。

2.稅務會計課程的綜合性強。通過稅務會計課程，學生不僅要掌握企業(yè)涉稅會計的知識，還要掌握相關的稅收制度、賬務處理方法、納稅的會計科目設置、會計憑證和賬簿管理等知識，并且要熟練掌握各稅收制度要素的內容、會計處理的方法、應納稅額的計算和征收管理等。課程內容涉及多門學科，有很強的綜合性。

3.課程具有實踐性。稅務會計課程要求學生掌握納稅額計算、賬務處理、納稅申報和征收管理等。這些教學內容不僅要求培養(yǎng)學生具有較強的理論知識水平，還要求學生具有較高的實務操作技能。

二、稅務會計傳統(tǒng)教學方法中存在的問題

1.教學手段落后，教學方法單一。在教學實施時，由于教師實踐經(jīng)驗限制，稅務會計課程的教學設計基本上以教師課堂講授為主。在教學中引用的一些案例，但只是稅務會計案例的簡單引用，而未成形系統(tǒng)的案例教學方法。在教學過程中，雖然各高校都配有多媒體教學設施，但受教師操作技能的制約，無法充分利用多媒體教學手段，網(wǎng)絡資源也未能充分挖掘。

2.缺乏實踐教學。稅務會計課程的實踐性很強，因此應當注重理論教學和實踐教學齊頭并進。而目前大部分高校往往忽視學生納稅實務技能的訓練，從而造成課程教學與現(xiàn)實需求相脫離的情況。

三、稅務會計教學方法探索

傳統(tǒng)的課堂講授式教學手段，約束了學生的學習積極性，所以我們要改革現(xiàn)有的教學手段，采用適合大學生思維模式的教學方法和方式，激發(fā)學生的學習主動性，充分發(fā)揮學生的潛力，使學生的基礎知識和職業(yè)素養(yǎng)得到全面提高。

1.案例教學法。案例教學法以案例為基礎，在教學實施過程中，為學生設立一個具體的情境，教師不提供解決問題的具體方案和方法思路，鼓勵學生積極討論、尋找解決問題的方法，教師不再是傳統(tǒng)意義上知識傳授者的角色，只提供適當?shù)囊龑А?/p>

在稅務會計課程教學中，案例教學法具有很大的作用:(1)充分發(fā)揮學生學習稅務會計主動性和積極性。多變的教學模式可以學生激發(fā)學生的學習興趣，使學生集中注意力，從而保持最佳的學習狀態(tài)。(2)實現(xiàn)教學相長。在案例教學的過程中，教師既擔負著教師的角色，又有著和學生對等的學習角色。教師組織討論和研究，引導學生探尋解決問題的方案，并對學生的研究過程進行總結和分析。在于學生共同研討的過程中，教師會了解學生的學習特點，并發(fā)現(xiàn)自己教學方面的不足，從而提高了自身的理論水平和教學水平。(3)教學內容更直觀易學。由于案例教學法的真實性，結合了實際案例與理論知識，所以給學生一種直觀的感受，使學生更容易理解所學知識，并加深了印象。

在稅務會計教學中，設計合理的案例教學對提升教學效果、發(fā)揮學生學習主動性、培養(yǎng)學生職業(yè)技能具有顯著的效果，具體可以從以下幾方面入手:(1)以學生為課堂的主體。在實施案例教學法時，要明確學生的主體地位，教師只是組織課堂教學和引導學生研究的角色。在實施案例教學前，教師設置主題，引導學生理解案例，閱讀相關資料。在案例討論中，學生自主學習、自由辯論、主動尋找解決方案，教師給學生以適當指導，整個教學過程中，學生學到了知識和職業(yè)技能。(2)布置題目，調動學生的學習主動性。案例教學法將稅務會計的基礎知識和實際案例緊密結合，學生成立討論小組，除了主動學習理論知識，還積極參加課堂討論。案例教學法鼓勵學生積極參與，調動了學生的學習主動性和積極性。

2.情境教學法。情境教學法能夠充分激發(fā)學生的情感體驗，使學生可以更加直觀、和具體地感受稅務會計的教學內容，克服傳統(tǒng)課堂教學模式的抽象性，這對于沒有實踐經(jīng)驗的學生來說是非常有意義的。

3.任務驅動教學法。任務驅動教學法是以建構主義學習理論為基礎的一種教學方法，以解決問題和完成任務為目標，注重探究式學習，從而引導學生以積極的學習狀態(tài)，運用已學的理論知識去分析問題和解決問題。

在稅務會計課程設計中，任務驅動教學法有以下幾個環(huán)節(jié):(1)設立學習情境。在任務驅動法的實施過程中，教師要根據(jù)當前的教學內容，設定相關的真實情境，引導學生帶著真實任務進入學習情境，從而使學習變得更加具體。(2)教學評價。在任務驅動法下，要從兩個方面對學習效果進行評價。一個是要評價學生制定解決問題的方法，對學生解決問題的過程和解決方案進行評價，另一個是評價學生協(xié)同學習的能力。

綜上所述，稅務會計課程的教學方法不是孤立的，而是相輔相成的。在整個教學的設計中，教師要根據(jù)實際情況，采用合適的教學方法，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和理解問題、分析問題和解決問題的能力。

(作者單位：臨沂大學物流學院)

參考文獻:

王鈺,李曉紅.高職會計專業(yè)稅法課程實踐教學模式的探索.產業(yè)與科技論壇,2008(7).

朱麗娜.《稅務會計》課程教學改革的思考.全國商情,2010(3).

蓋地.稅務會計與納稅籌劃.東北財經(jīng)大學出版社，2008.

閻達五等.面向21 世紀會計學類系列課程及其教學內容改革的研究.北京：科學出版社，2000.

尤誼.稅務會計實踐教學模式的構建.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2007,(11): 118.