基于教學(xué)管理視角下高職教研活動(dòng)的提高策略

基于教學(xué)管理視角下高職教研活動(dòng)的提高策略

文/蔣國(guó)清

摘要：高職教研活動(dòng)作為高職院校教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，其開展的主要目的就是為了順利完成課程教學(xué)，確保教學(xué)的合理性和科學(xué)性。一般而言，高職教研活動(dòng)的成效會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和過程產(chǎn)生直接影響，在一定程度上能夠促進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基于教學(xué)管理視角下的高職教研活動(dòng)應(yīng)與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，與教學(xué)管理的需求相協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量和效果的提升。但是就目前來看，我國(guó)高職教研活動(dòng)中還存在一些不足，導(dǎo)致教研活動(dòng)難以順利進(jìn)行，嚴(yán)重影響了教學(xué)的實(shí)效性。本文就基于教學(xué)管理視角，對(duì)高職教研活動(dòng)中存在的不足進(jìn)行深入分析，并試探性提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；高職教研活動(dòng)；提高策略

作者簡(jiǎn)介：蔣國(guó)清(1969.08-),男，漢族，湖南省永州市，碩士研究生，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

中圖分類號(hào):G715.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2095-9214(2015)09-0143-02

一、基于教學(xué)管理視角下高職教研活動(dòng)的重要性分析

(一)有利于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高職教育作為以后總職業(yè)教育，其目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)技能型和實(shí)用型人才，使其能夠面向管理和服務(wù)、面向生產(chǎn)、面向基層的職業(yè)崗位，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，滿足部分學(xué)生追求高等教育的要求。傳統(tǒng)的教育觀念導(dǎo)致我國(guó)高職教育教學(xué)活動(dòng)難以順利進(jìn)行，學(xué)生無法選擇自己喜歡的院校，這樣學(xué)生往往難以有效接受高職教育的理論知識(shí)，無法滿足社會(huì)對(duì)技能型和實(shí)用型人才的需求。此外，高職院校新生無法較好適應(yīng)教育教學(xué)的方法，教師必須要對(duì)學(xué)生的心理和個(gè)性進(jìn)行細(xì)致全面了解，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教學(xué)態(tài)度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和編選，確保教學(xué)方法和內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相適應(yīng)。只有通過這樣的教研活動(dòng)，才能提高教師的積極性，讓學(xué)生感受到高職教育的重要意義，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)高職教育的良好發(fā)展。

(二)有利于促進(jìn)教師管理工作的順利開展

高職教師管理一般指的是高職院校以相關(guān)的教育法規(guī)以及教師職業(yè)行為規(guī)范為依據(jù)，制定相應(yīng)地教師管理制度體系，充分利用科學(xué)合理的方式，有針對(duì)性組織教師開展管理活動(dòng)，將教師的創(chuàng)造性、積極性以及主動(dòng)性充分有效發(fā)揮出來。這樣能夠保證教師能夠?yàn)榻逃聵I(yè)做出貢獻(xiàn)，有效提高教師的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，促進(jìn)高職教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。教師教研活動(dòng)的有效開展，能夠提高教師參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，使教師在教研活動(dòng)中加強(qiáng)彼此之間的交流與協(xié)作，有效解決教學(xué)問題，提高自身教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，形成良好的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)習(xí)慣。因此，積極開展高職教育活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)教師人際關(guān)系與溝通管理，職業(yè)道德管理，工作團(tuán)隊(duì)管理以及日常工作管理，還能夠?yàn)榻處煹莫?jiǎng)懲管理以及績(jī)效評(píng)估提供參考依據(jù)，促進(jìn)教師管理工作的順便了開展。

(三)有利于提高教師教研水平和能力

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師更為注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。就目前而言，高職教師沒有升學(xué)壓力，其往往將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在自己專業(yè)領(lǐng)域的地位以及學(xué)生對(duì)自己的尊重。而加強(qiáng)高職教研活動(dòng)的管理，能夠激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，充分挖掘其潛能，從而有效提高教師的教研水平和能力，奠定其在專業(yè)領(lǐng)域中的地位，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，促進(jìn)自我約束和管理，提高教師管理的實(shí)效性。

二、基于教學(xué)管理視角下高職教研活動(dòng)中存在的不足

(一)教研活動(dòng)形式單一，目的不明確

一般而言，高職教研主要是對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教材建設(shè)以及教學(xué)設(shè)置等問題進(jìn)行專門研究。大多高職院校雖然結(jié)合了本校的實(shí)際情況，了解到學(xué)校教育工作和教研活動(dòng)之間的關(guān)系，制定了一系列的規(guī)章制度。但是由于信息閉塞，教學(xué)理念較為落后，難以統(tǒng)一規(guī)劃教研教改的重點(diǎn).此外，部分高職院校開展的教育活動(dòng)，僅僅流于形式，對(duì)教學(xué)改革課程、教學(xué)理念和體系、教學(xué)方法和內(nèi)容、教材等方面的研究力度缺乏深度，導(dǎo)致教研活動(dòng)難以順利開展。由于高職院校的忽視，教研活動(dòng)建設(shè)的投入經(jīng)費(fèi)不足，其活動(dòng)組織單一，無法有效開展講座、互訪、考察以及調(diào)研等活動(dòng)，導(dǎo)致教師參與的積極性和主動(dòng)性降低。

(二)忽視高職教研工作

高職院校的發(fā)展促進(jìn)了高職教育研究的發(fā)展，有效提高了高職院校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了高職院校的可持續(xù)發(fā)展。就目前而言，高職教研活動(dòng)被廣泛應(yīng)用在高職院校的教學(xué)管理中，逐漸被大眾所接受，但是由于高職院校是由中專學(xué)校所升而來，教師受“教研無用論”的影響，無法清晰全面認(rèn)知教育活動(dòng)對(duì)教學(xué)管理的重要性，導(dǎo)致教研工作難以順利開展。此外，我國(guó)大多高職院校屬于地方性院校，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校高層往往較為重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而忽視教研工作，導(dǎo)致教研工作管理較為松懈，缺乏制度保障。由于教研獎(jiǎng)懲制度和培訓(xùn)制度缺乏科學(xué)性惡化可行性，所以教研活動(dòng)的方式、內(nèi)容以及范圍難以明確化，信息閉塞，教師教學(xué)模式和教學(xué)理念落后，缺乏創(chuàng)新精神以及科學(xué)精神，無法形成良好的教研環(huán)境。

(三)教研骨干缺乏

在高職院校中，部分教師的最高學(xué)歷僅為本科，缺乏豐富的研究，并且加上高職院校連年擴(kuò)招，這些導(dǎo)致了教師整體素質(zhì)不高，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)缺乏合理性，無法形成具有教育層次特征的師資力量。此外，高職院校中大部分教師缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，導(dǎo)致教研活動(dòng)在開展時(shí)缺乏能力全面的骨干教師，無法形成團(tuán)結(jié)協(xié)作，以老帶新，共同進(jìn)步的氛圍。

三、基于教學(xué)管理視角下高職教研活動(dòng)的提高策略

(一)加強(qiáng)高職教研的指導(dǎo)

高職院校要想提高教研活動(dòng)的實(shí)效性，必須要激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的興趣，認(rèn)真篩選教研項(xiàng)目的內(nèi)容，有效確立重點(diǎn)，加強(qiáng)教育活動(dòng)的指導(dǎo)。同時(shí)，教研室的相關(guān)工作必須要圍繞教學(xué)開展，為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)的水平和質(zhì)量，盡可能將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，促進(jìn)全體人員教研能力以及教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，高職院校可以組織教師申請(qǐng)教學(xué)課題立項(xiàng)，積極鼓勵(lì)和幫助其完成相關(guān)課題的研究工作，從而為教師創(chuàng)造良好的教研環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性。

(二)樹立高職校本教研的理念

教育研究工作具有較強(qiáng)的自主性，其需要教師具備深厚的文化底蘊(yùn)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，從實(shí)踐學(xué)習(xí)中豐富自身的專業(yè)理論知識(shí)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提升自身的專業(yè)實(shí)際操作能力。校本教研作為新的教育理念，其與時(shí)代發(fā)展需求相適應(yīng)，通過與校外人員的交流與合作，探索教學(xué)規(guī)律，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題，促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。高職院校要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要樹立校本教研的理念，加強(qiáng)校本研究，管理好教師的學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效拓展學(xué)習(xí)渠道，積極引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，高職院校要引導(dǎo)教師樹立校本教研的理念，組織教師參與實(shí)際教研活動(dòng)，對(duì)常規(guī)教學(xué)教研的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，并結(jié)合教師教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)校管理中存在的問題，有效提煉教研課題，使教師能夠以此為依據(jù)探討解決方案，引導(dǎo)教師參與到校本教研活動(dòng)中。

(三)加大高職教師隊(duì)伍建設(shè)的力度

教師隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校開展教研活動(dòng)的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是教研活動(dòng)順利開展的有效保障，因此加大高職教師隊(duì)伍建設(shè)的力度十分之重要。首先要積極引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的教師，使其擔(dān)任兼職教師或進(jìn)行專業(yè)咨詢，從而有效加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，給高職教育隊(duì)伍注入新的活力。其次積極培養(yǎng)現(xiàn)有教師，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的計(jì)劃，并指導(dǎo)教師建立發(fā)展規(guī)劃，使其成為“雙師型”教師。最后安排教師到企業(yè)或單位進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的相關(guān)研究，從而提高教師的專業(yè)技能水平以及實(shí)踐能力。

結(jié)束語

在教學(xué)管理視角下有效開展高職教研活動(dòng)，有利于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教師管理工作的順利開展，提高教師教研水平和能力。但是就目前而言，我國(guó)高職院校在開展教研活動(dòng)時(shí)還存在一些問題，如教研活動(dòng)形式單一，目的不明確，忽視高職教研工作，缺乏教師骨干，導(dǎo)致高職教研管理工作難以進(jìn)行。為了有效改變這種現(xiàn)狀，高職院校必須要加強(qiáng)教研指導(dǎo)，樹立高職校本教研的理念，加大高職教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，從而促進(jìn)高職教研活動(dòng)的提高，實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

(作者單位：長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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