與生產過程相對接的教學過程設計--以數字媒體藝術專業為例

與生產過程相對接的教學過程設計--以數字媒體藝術專業為例

文/馬娜娜

摘要：目前高職院校數字媒體藝術專業教學面臨著學校教學與企業需求之間對接不暢的困難，本文結合專業教師的教學改革實踐嘗試對這個問題進行分析和探討。就業是高職教育之本，但應避免偏于功利主義傾向，“授人以魚，不如授之以漁”，這對于數字媒體專業教學來說尤為重要，教學過程與生產過程相對接是實現途徑之一。

關鍵詞：生產過程；教學過程；用戶體驗設計

中圖分類號:G642.4

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0149-01

基金項目：學院課題Y14020基于項目實踐的高職數字媒體專業職業能力提升方式研究。

我國數字媒體產業發展迅猛，無論是傳統企業還是新興企業，都不可避免的卷入一場影響深遠的新技術革命中去。在互聯網+時代大背景下，很多企業急需人才卻很難找到合適的人選，另一方面，學校希望向企業輸送人才卻往往被認為在與企業需求對接方面存在很大的偏差。

盡管我們一直努力在專業人才培養定位、專業課程設置等方面盡量做到與企業需求“對接”，我們經過多次企業調研、邀請企業專家參與專業論證會，對人才培養方案進行了數次調整優化，但仍然不可否認的是，在一定程度上這種學校教育與企業需求之間的無法精準對接是很難完全避免的，尤其是面對需要復合型人才的日新月異的數字媒體行業。這主要基于以下兩點主要原因：

首先，學校教育如果僅僅教給學生某種技術或某種工具的使用方法，很難跟上產業發展更新的速度。數字媒體行業技術更新極快，這是其重要特征之一，即便學生在校學習時已經掌握了某項技術，也難免在其畢業找工作時面臨技術、產品更新迭代的問題。更何況如果通過教師掌握后再教授給學生的方式進行教學，加之教學周期進程的限制，學生掌握一個新工具、一門新技術的速度必將明顯滯后，無法與企業需求順暢對接。

其次，學校教育有別于短期培訓，關鍵在于潛力的儲備。數字媒體行業不但技術更新快，更重要的是該行業的人才需求相對較高，數字媒體專業是一門需要將技術與藝術高度結合的學科，需要培養的是既懂技術又通藝術還要有創意的復合型人才。同時，行業內使用的工具軟件品種繁多，沒有統一規定使用的工具，因此，不同的企業可能使用不同的軟件作為工具。然而目前我國高職院校的生源質量不容樂觀，短期的高強度集中培訓，可以幫助學生快速掌握某一項技術，但如果“學習的能力”不能得到有效的培養和提升，一旦所掌握的技術更新或遭遇淘汰，他們就會面臨失業。

基于以上的基本狀況分析，我們認為高職階段的數字媒體藝術專業教育應該完成的一項重要任務就是在保證學生能夠掌握基本專業技術的基礎上，強化培養其獲取信息和學習新技術的學習能力。

一、模擬生產過程設計教學項目子任務

參照企業生產過程仿真設計教學過程中的每個子任務，例如我們的用戶體驗與信息架構課程就是按照企業常見“用戶體驗流程”來設計教學過程的：教學分為“前期-用戶研究”、“中期-信息架構”、“后期-交互原型”三個子任務項目。每個子項目的教學和實踐的過程也是模擬企業內部的工作過程開展的，比如“用戶研究”就是由“問卷調查、調研結果分析、競品分析、情景分析、用戶角色模型”幾個分步驟的過程等來完成的。我們希望通過這種方式引導學生了解并熟悉項目開展并逐步推進的具體流程，初步理解將來就業時可能面對的工作過程。

二、引導團隊合作的探究性學習

在我們的教學過程中，常通過小組團隊協作完成項目任務來達到教學目標。在這個過程中，引導學生嘗試并學會采用頭腦風暴、制作PPT進行項目匯報等多種企業常用方法來逐步推進項目任務。與生產流程相似的是，這些工作方法也是長期積累下來的經驗，不會瞬息萬變的。熟悉團隊合作的工作方式，學會企業常用的工作方法，也是提高學校教育與企業生產的“對接”精準度的重要方面。

另一方面，通過團隊合作，小組成員之間的充分配合有助于學生熟悉并逐步掌握一些探究性學習的方法。因為在整個項目推進的過程之中，有很多未知的不可控的問題和困難需要面對，這些問題不是由教師來解決，而是在老師的引導下由學生自己研究解決問題的方法并付諸實踐的。

三、根據具體學情強化核心競爭力的儲備

我們的教學對象是專科三年制高職的學生，這個群體有其獨有的特質，我們必須了解并準確把握這個基本學情，才能保證教學設計的具體實施和順利推進。根據最新的IXDC2015用戶體驗行業調查報告中的數據，我們可以看到目前專科畢業生在該行業內所從事的最多的是視覺設計類的工作(表1)。而與此同時，視覺類從業者又是相對年齡偏小、對目前行業滿意度相對最低、信心指數相對最高的一類。該調查報告中的另一組數據則顯示視覺設計類從業者為了“提高與業能力”或“增加收入”有 44.7%從事過兼職，這個比例也高于行業內其他類型群體。這在一定程度上很好的反映出這一類群體具備學習潛能的關鍵性與重要性。

那么，在學校教育中應該著重培養哪些方面的能力呢？調查報告中另一項關于核心競爭力的調研結果顯示，視覺設計類除了應該具備最我們通常認為最基本的“設計表達”和“創造力”以外，還應具備良好的 “溝通”、“需求理解”、“團隊合作”、“用戶體驗思維”以及“逡輯分析能力”等。這些能力的培養，在以上兩點所述我們的教學改革過程中都有所體現，而且，通過我們已有的教學改革嘗試已初見成效。

不僅如此，通過模擬生產過程的教學項目練習，學生們在團隊協作完成任務的過程中逐步加深了對自我的認識、對職業崗位的認知以及對自身將來發展方向定位于規劃的初步意識，這為學生將來的職業生涯發展打下了良好的基礎。

以上是我們在為了提高學生職業能力的教學改革過程中對“產學對接”方面所做的一些嘗試與分析，希望能夠與同行們共同探討，并在后續的教學實踐中繼續優化改進。

(作者單位：南京鐵道職業技術學院)

參考文獻:

IXDC2015用戶體驗行業調查報告.2015.07.18.國際體驗設計大會

(美)Jesse James Garrett.范曉燕 譯.用戶體驗要素.機械工業出版社2014.10