高職教育非護理專業(yè)與護理專業(yè)學制的比較研究

高職教育非護理專業(yè)與護理專業(yè)學制的比較研究

文/楊秀蘭倪洪波

摘要：高職院校不同專業(yè)之間的學制有所不同，其中護理專業(yè)多實行三到四年制，而非護理專業(yè)多為二到三年制。護理專業(yè)與非護理專業(yè)學制不同產生的原因是多方面的，本文將對其進行探討分析，旨在為相關研究提供參考。

關鍵詞：高職教育；非護理專業(yè)；護理專業(yè)；學制；比較

作者簡介：楊秀蘭(1979-)，女，漢族，碩士研究生，荊州職業(yè)技術學院醫(yī)藥學院，研究方向，臨床護理。

中圖分類號:R471

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0158-01

高等職業(yè)教育(以下簡稱“高職教育”)是高等教育的一種形式，是伴隨著社會經濟的不斷發(fā)展和科學技術的不斷進步對人才需求的新變化而應運而生的，它面向的是某一特定職業(yè)或職業(yè)群的實際需要，比普通高等教育更定向于實際工作，對學科理論性要求低，側重于操作和動手能力的培養(yǎng)，理論學時相對較少。高職教育主要以高中教育為基礎，其目的是為社會培養(yǎng)千千萬萬的技能型人才。其中，護理專業(yè)是培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設和護理事業(yè)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，掌握護理專業(yè)的基本理論知識和專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神，畢業(yè)后能在各級醫(yī)療、預防、保健機構從事臨床護理、社區(qū)護理和健康保健等護理工作的技能型、服務型、應用型護理人才的專業(yè)。護理專業(yè)之所以不同于其他非護理專業(yè)的學制，是由其本身的特點決定的。本文將對高職教育非護理專業(yè)與護理專業(yè)的學制進行比較研究，旨在為相關研究提供參考。

一、高職教育非護理專業(yè)和護理專業(yè)的特點

高職教育包含多個非護理專業(yè)，如計算機技術、數(shù)控技術、電氣焊等，不同專業(yè)之間的學制也有所差別。在高職教育中，其基本修業(yè)年限為二至三年，一般來說，管理類專業(yè)一般為兩年，工科類專業(yè)一般為三年。而護理專業(yè)則為三或四年，且以三年學制為主。高職教育課程設置的主要依據(jù)是市場所需。非護理專業(yè)更為注重實踐能力的培養(yǎng)，這是因為高職非護理專業(yè)的學生大多服務在社會一線，技術性是其主要特征。高職教育非護理專業(yè)的特點決定了其學制時間，一般二到三年的時間便可完成對學生理論和實踐的教學，為其走向社會做好準備。而高職教育護理專業(yè)的主要目的則是為社會培養(yǎng)具有特定護理能力和專業(yè)知識結構的復合型人才。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對生命質量的要求也越來越高，護理專業(yè)不再僅僅著眼于單純的疾病護理，更多的是要關注患者健康、康復、保健以及疾病的預防。這就給高職護理專業(yè)提出了更高的要求，高職院校護理專業(yè)的學生不但要掌握本專業(yè)的知識，還應對社會學、心理學、人際溝通等人文素養(yǎng)方面的知識結構有所了解。此外，由于護理是一項實際操作性很強的學科，高職教育護理專業(yè)通常需要安排大量的實驗課程，部分學校的理論學習和實驗(訓)課程達到1:1的比例。高職教育護理專業(yè)的這些特點決定著其學制會多于其他非護理專業(yè)，也是護理教育發(fā)展的主要趨勢。

二、高職教育護理專業(yè)學制延長為四年的必要性

隨著我國機械化程度的不斷提高，一些高職院校的非護理專業(yè)如數(shù)控技術、電氣焊等跟著受到了一定的影響，其招生人數(shù)未有明顯增加。而由于我國的人口特征，老齡化時代逐漸到來，對高職教育護理人員的需求量呈現(xiàn)出大大增加的趨勢。2002年～2003年，國家衛(wèi)生部對未來的護理人員需求進行了大致的評估，經專家討論得出的結論為：我國要實現(xiàn)建設小康社會的宏偉藍圖，在衛(wèi)生人員的配備上應基本達到國際的平均水平，到2015年，醫(yī)護人數(shù)應大致為232.3萬人，醫(yī)護比例應達到1:1，其中千人口的醫(yī)護比例平均為1.5。這就意味著，我國護理教育的年平均招生數(shù)應大致為15萬人左右。這一龐大的數(shù)字充分顯現(xiàn)出了護理人員在社會中所占的重要地位，也給高職教育提出了更為嚴格的要求。而隨著人們對生命質量的重視程度不斷提高，優(yōu)質護理已成為護理的目標之一。這些因素都顯示了高職教育護理專業(yè)學制為四年的必要性，也是與其他非護理專業(yè)的主要差別。

三、高職教育護理專業(yè)學制給學生就業(yè)帶來的優(yōu)勢

高職院校通常會安排護理專業(yè)學生一年至一年半的實習時間，一般在最后一個學年進行，這也是高職護理專業(yè)學制通常多一年或兩年的主要原因。高職護理專業(yè)學生早期接觸臨床是近年來醫(yī)學護理教育發(fā)展的趨勢，也是社會發(fā)展給高職護理專業(yè)學生提出的新要求。實習的過程是高職護理專業(yè)學生進行獨立思考、開拓創(chuàng)新、提高專業(yè)知識的大好時機，是學生進行綜合知識和綜合能力訓練的絕佳時期。這個時候他們往往已經完成了全部的理論學習，即將步入社會，處于或者已經找到了工作或者正在尋找工作的階段。實習經歷對于找到工作的學生來說，是對今后工作的一個熟悉了解的過程，還是學生進行創(chuàng)新實踐的過程，這一階段的知識表現(xiàn)得更為具體、明確，在這一過程中積累的經驗甚至能為將來的工作解決某些方面的難題。而對于那些正在找工作的學生來說，通過認真對待這一年寶貴的實習時間，積累自己的心得體會，總結護理工作中遇到的主要問題及解決辦法，是增強他們的綜合素質，提高解決問題能力的重要措施，同時也能提高這些同學在求職過程中的競爭力，加強他們求職的針對性和目的性，從而能夠在面試過程中脫穎而出。因此，實習經歷對高職教育護理專業(yè)的學生來說是極其重要的，它不僅給學生帶來了全新的體驗，還提高了學生就業(yè)的優(yōu)勢，對于減輕學生負擔，促進學生積極發(fā)展有重要的意義。

綜上所述，高職教育護理專業(yè)學生學制區(qū)別于非護理專業(yè)學生，是有章可循，科學合理的。學生掌握優(yōu)質的護理服務技巧，可明顯促進患者的健康恢復，減輕患者的心理負擔，對患者給予全面的指導服務，提高患者的生活質量，同時為患者進一步的臨床治療打下了良好的基礎，是一件極有功德的事情。同時，還可最終實現(xiàn)病人、家屬、醫(yī)師和醫(yī)院的四贏。但是，有一個我們不得不面對的問題是，隨著社會需求的增加，高職院校的管理者們還有一個艱巨的任務，那就是努力尋找培養(yǎng)優(yōu)秀的護理專業(yè)畢業(yè)生的新方法，從而更加適應社會發(fā)展的需要。這也給高職院校提出了新的挑戰(zhàn)，值得所有教育者們共同努力奮斗！

(作者單位：荊州職業(yè)技術學院)