高校大學生黨員黨性意識教育的探究

高校大學生黨員黨性意識教育的探究

文/婁珩1周蕾2

摘要：現階段，我國高校大學生黨員生活環境具有復雜性，加之大學生黨員正處于特殊的年齡階段。作為黨組織中未來的接班人，黨性意識的教育成為了研究的重點。本文首先分析了大學生黨員黨性意識的現狀，并對現狀歸因分析，最后提出了提高大學生黨員黨性意識教育的方式。

關鍵詞：大學生；黨員；黨性意識；教育

作者簡介：婁珩(1990.11-)，男，椒江，碩士，黨建，助教，臺州學院機械工程學院。

中圖分類號:D263.3

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0167-01

黨員黨性意識是新時期我黨隊伍中思想政治方面著重重視的問題。大學生黨員是高校黨組織不斷壯大的后備力量，同時與我黨未來的生存與發展有著極其密切的聯系。所以，大學生黨員黨性意識教育成為了我黨重點關注的課題，大學生黨員的黨性意識教育具有一定的研究意義與價值。

一、大學生黨員黨性意識現狀透視

大學生黨員在高校黨組織的教育與熏陶下，對我黨宗旨有了一定的認知，但認知程度并不高，具體表現在：新時期，堅持走群眾路線成為了我黨執政的基本路線，堅持走群眾路線才能處理好黨與人民群眾之間的關系。大學生黨員應時刻牢記群眾路線的重要性和自身具有的責任。大學生黨員在群眾路線認知度上表現并不清晰，對于群眾路線的內涵、本質等并不清晰。當代大學生黨員往往表現為享樂主義的苗頭，無法將群眾路線貫徹到自身的學習與生活中。另一方面，我黨始終注重與人民群眾的聯系，即每一位黨員需要具備有較強的公仆意識，而當代我國大學生基本為90后，其中有我國當代的大學生年輕黨員，他們身上總會折射出90后年輕人的特點，以自我為中心，公仆意識差，對我黨宗旨的執行力度不夠，僅僅流于表面。

總之，大學生黨員在黨性意識方面表現為黨性意識不強，仍需要不斷的教育與熏陶，成為高校黨組織中的合格的一員。

二、大學生黨員黨性意識現狀的成因分析

大學生黨員黨性意識普遍偏低，形成如此現狀存在有諸多方面的原因。以下從大學生生活的外部環境與自身兩個方面加以探究。

(一)外部原因。當前，我國國內經濟正處于快速度發展階段，經濟的發展與社會之間存在的矛盾已不斷突顯出來，負面化的輿論不斷形成，導致我國社會環境中不可避免地出現了負面化因素。這種因素是滋生負面思想的溫床，我國社會中接踵而來的拜金主義、享樂主義等思想不斷涌現。另外，由于我國特殊的國情，我國封建社會中存在的觀念仍對人民群眾形成負面影響，如社會中存在的“官本位”的思想等。導致我國社會中出現了大量的黨內腐敗問題，以及社會中屢屢出現的各種不正之風。現階段大學生黨員處于思想、觀念等逐步成熟階段，社會中存在的不良之風對大學生黨員形成了不良影響，使得大學生黨員黨性意識出現了普遍較低的現狀。

(二)內部原因。高校中的大學生黨員即是一名普通大學生，同時也是我高校黨組織中的一名普通黨員。大學生黨員自身具有的雙重角色往往使得大學生黨員無意識中傾向于學生角色，對于黨員角色的重要性有所忽視。在學習中更加注重學校專業知識學習，而忽視了自身作為黨組織中一員應有的責任與使命。大學生黨員的黨性修養得不到提高，長期以往，這種“不進則退”的趨勢致使大學生黨員的黨性修改普遍偏低。

總之，由于內外部雙重原因使得大學生黨員黨性意識普遍偏低，因此，提高大學生黨員黨性意識教育的重要性被提到日程中來。

三、強化大學生黨員黨性意識教育的途徑

(一)理論教育。提高大學生黨員黨性意識可利用理論教育式的方式。黨的理論知識學習是一名黨員提高黨性意識的最基礎性、本質性的途徑，大學生黨員首先應牢記我黨的理論知識，在思想上與黨保持高度一致，由此才能形成抵制不良風氣的定力和心理。理論教育的方式包括有：定期組織大學生黨員進行理論知識學習、高校黨組織也可以不定期地召開會議或培訓，根據我黨提出的新政策、精神等傳授于大學生黨員。

(二)實踐鍛煉。實踐鍛煉方式是大學生黨員將學習的理論知識有效加以應用的途徑和，大學生黨員在實踐鍛煉中具有一定的能動性、自主性。實踐鍛煉方式表現在：一是高校為大學生黨員提供實踐鍛煉的平臺與機會，尤其是與廣大人民群眾接近的機會，幫助大學生黨員深刻理解黨與人民群眾密不可分的關系，由此激發大學生黨員積極參與其中的熱情。二是高校黨組織要提高高校大學生自發組織活動的熱情，為大學生黨員的活動提供固定的場所，制定一系列的活動流程。為大學生黨員自發組織實踐活動提供平臺。

(三)典型示范。典型示范是一種在黨組織中將優秀的人物或者先進性的事件等樹立為榜樣、典范，由此激發大學生黨員的黨性意識與修養的方法。典型示范與理論學習相比具有一定的形象性與感染性，與大學生黨員的生活相貼近，是提高大學生黨員黨性意識最實用的方法之一。典型示范方式可以引起大學生黨員的共鳴，對大學生黨員形成感染性與影響力。如：觀看愛國主義題材的影片、邀請優秀黨員為大學生黨員做報告或者其他形式的黨課培訓等具有影響力與吸引力的典型案例，由此提高大學生黨員的黨性意識，在無形之中提升了高校大學生黨員的黨性覺悟。

(四)疏導教育。疏導教育的本質在于引導，疏導教育法通過啟發誘導方式，主動地、積極性地提高大學生黨員黨性意識。疏導教育方式包括有：第一，高校黨組織為大學生黨員參與黨組織會議、活動等提供民主化的環境與氛圍，通過大學生黨員的發言了解他們自身黨性意識情況，及時糾正錯誤思想，解決困惑。第二，高校黨組織要多調查黨員的黨性意識，積極引導大學生黨員在情感、思想等方面的升華和提高，運用講事實、擺道理等方式用真實的情感感染大學生黨員，進而提高大學生黨員的黨性意識。

總之，高校大學生黨員黨性意識是高校黨組織關注的重要主題，也是當前我國思想政治教育的研究熱點。提高大學生黨員自身的黨性意識是一項長期而復雜的教育工程。

(作者單位：1.臺州學院機械工程學院;2.臺州學院人文學院)

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