高職院校專兼教師互助合作策略研究

高職院校專兼教師互助合作策略研究

文/王荔

摘要：專兼教師互助合作是深化校企合作、工學結合的前提，是高等職業教育人才培養的客觀要求，具有重要的現實意義。文中分析了當前高職院校專兼教師互助合作的現狀，并從強化合作意識、營造合作氛圍，搭建合作平臺、打造合作團隊，拓寬合作領域、深入合作交流，建立合作機制、深化合作管理等四個方面提出強化高職院校專兼職教師互助合作的策略。

關鍵詞：高職院校；專兼教師；互助合作；策略

作者簡介：王荔(1986—)，助教，武漢鐵路職業技術學院學生工作處，研究方向：高校人才培養、思想政治教育。

中圖分類號:G715

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0187-02

一、高職院校專兼教師互助合作的必要性

(一)培養高質量技術性人才的需要

高職院校要走校企合作、工學結合之路才能培養高質量技術性人才，逐步形成實踐技能類課程主要需要技能較高的兼職教師講授，這就需要聘請行業、企業的專家來擔任。工作中，專任教師和兼職教師各有分工，但他們的工作內容指向相同的教育目標系統。專兼職教師各自能力的提升以及彼此間的互助合作，有利于最大程度地發揮校企雙方的資源優勢，為培養高質量技術性人才服務。

(二)推進教育教學改革的需要

高等職業教育是我國高等教育的一種特殊類型，它具有實踐性、操作性、務實性，與社會經濟的發展最為緊密。它的發展應具有獨特的辦學體系、人才培養模式及運作管理方式等。但目前高職教育在專業設置、課程安排、教學模式等方面還未能充分體現出自身特色，還需要全面推進教育教學改革。高職教育教學改革的目標指向“校企合作”、“工學結合”，無論是制訂專業人才培養方案、重構課程體系，還是改革人才培養模式、編寫實訓教材等，都離不開專兼教師的互助合作。

(三)為企業提供技術服務的需要

高職院校地方經濟建設的重要方面是為地方企業和企業技術服務提供需要，以面向地方開展應用研究為導向，以滿足區域或行業的技術創新、技術開發需求為目標，為行業、企業提供各類應用性技術服務，充分發揮高職院校在發展工程中形成的專業優勢和科研優勢。專兼教師互助合作，充分發揮各自的優勢，有效利用雙方的資源，就能增加團隊應用技術的研究能力，其針對性也會大大增強，轉化成果的時間也會大大縮短，從實際上解決了企業的技術難題并且提供服務。

(四)促進專兼教師自身發展的需要

相對而言，高職院校的專任教師與行業、企業的聯系不夠緊密，實踐能力不足，需要通過專業技能培訓、定期到企業實踐等方式，提升雙師素質以及專業所必備的實踐能力。同時，來自行業、企業的兼職教師雖然具有豐富的實踐經歷，但需要通過崗位業務培訓等途徑來提升其教學質量與教學效果。而專兼教師通過互助合作，開展結對幫扶，可以把兩者有機結合起來，相互指導和進步。

二、高職院校專兼教師互助合作的現狀

(一)合作觀念較淡薄

部分高職院校在聘請兼職教師時存在著臨時觀念、短期觀念，缺乏合作觀念，未能充分認識到專兼教師的互助合作對促進專業建設、優化師資結構、提升專職教師能力、開闊教師視野的重要作用。同時，專職教師與兼職教師彼此也缺乏合作意識，覺得只要各自完成規定的任務即可。

(二)交流溝通較缺乏

專兼教師平日都忙于各自的工作，專任教師重心主要在學校的教育教學工作上，偶爾利用寒暑假等課余時間參與社會實踐，兼職教師平時都在自己單位工作，只是按照學校的教學安排定時來校參加有限的教學等工作，專兼教師沒有固定的交流場所與合作平臺，彼此的溝通交流機會不多，很難開展深入持續的互助合作。

(三)合作機制不健全

校企雙方相對來說都有各自較為完備的工作機制，但原本不同單位、不同工作性質的人員組合在一起，卻還沒有比較健全的合作機制。如何進行工作協調、如何資源共享、如何協同授課、如何聯合考核，這都需要相應地建立完善的機制，將隸屬于不同單位相對較為獨立的專兼教師融合在某個平臺或者團隊里來協同工作。

(四)合作領域不寬泛

兼職教師主要承擔的是高職院校實踐教學和實習實訓指導等工作，與專職教師也只是在這些方面有一些交流和溝通，雙方合作的領域較為局限。雖然有些高職院校組織了上公開課、相互聽課評課等教育教學活動，但在制定與完善專業人才培養方案、建設實習實訓基地、學校內涵建設、社會服務等領域合作太少。

三、高職院校專兼教師互助合作的策略

(一)強化合作意識，營造合作氛圍

專兼教師互助合作的前提是雙方要有合作的意識，在合作愿望的牽引下才會產生合作行為。當前，專職教師主要是從學校到學校，來源渠道較單一，他們理論基礎很好、教育教學經驗豐富，但缺乏一線工作經驗、動手能力欠缺；兼職教師大部分來自企業管理一線，有很豐富的實踐經驗和專業知識和對社會需求的熟知程度，但是很缺乏教學經驗，對其規律和教學方法的掌握程度不夠。專兼教師應充分認識到自身所具備的優勢及存在的劣勢，相互取長補短，對提升教育教學能力和專業發展有重要的作用和意義。在這種互助合作還未形成風氣之時，學校、企業領導應率先垂范，采取措施“以少帶多”，通過帶動部分專兼教師合作并力爭取得顯著成效，宣傳引導，從而激發更多教師參與其中。學校教學管理部門在專兼教師互助合作中要發揮“穿針引線”的作用，營造合作學習的氛圍。

(二)搭建合作平臺，打造合作團隊

專兼教師的互助合作需要有便于雙方交流溝通的平臺，校企雙方可以采取多種形式搭建專兼教師互助合作平臺。一是加強教研室、課程組等基層組織建設。教研室、課程組負責人要帶領專兼教師開展豐富的教研活動，促進教師專業發展。二是搭建網絡互助平臺。充分利用新媒體，通過QQ群、微信群、微博等平臺，相互交流和探討，有利于營造輕松、溫暖、和諧的工作氛圍，促進雙方感情融合。三是校企共建實訓實習基地、實體學院、項目工作室、教學工廠、應用性研究所等合作平臺。通過這些創新的校企合作形式，可以有效地促進專兼教師形成合作伙伴。四是打造合作團隊，以主動促互助。學校可以根據專兼教師的優勢與特長，組建專業教學、科研項目、課程建設等團隊，將專兼教師納入一個緊密聯系的團隊進行一體化的合作管理，

(三)拓寬合作領域，深入合作交流

除了上述合作平臺的交流外，專職教師與兼職教師還可以在更多的領域開展互助合作，并成為校企合作的橋梁與紐帶。一是教育教學改革方面，譬如專業人才培養方案的制訂與完善、人才培養模式的創新與改革、專業課程體系的重構、校內外基地的內涵建設、教學資源庫的建設等。二是科學技術開發方面，尤其是面向行業企業的應用型技術開發。三是業務培訓方面，譬如專任教師的實踐指導、兼職教師的教育教學培訓、企業員工培訓等。四是社會服務方面，譬如專兼教師共同開展社會培訓、科技服務咨詢、三下鄉活動等。五是學校與企業的文化交流方面，雙方就各自單位的管理模式、制度建設、文化建設等方面進行學習與了解。校企雙方應共同努力，逐步形成寬領域、深層次、多形式、全方位的專兼教師互助合作格局。

(四)建立合作機制，深化合作管理

為促進專兼教師互助合作，提高實效，還應建立良好的互助合作機制。一是工作協調機制。依據工作需要，學校和企業互聘優秀員工，積極引導專兼教師根據自身的特長及優勢展開合作，合理安排分工，形成聯動合作的局面。二是資源共享機制。校企雙方在人力、信息、技術、場地、設備等方面共享資源、相互支持、優勢互補，提高資源利用效率。三是聯合評價機制。校企雙方根據學校(企業)的評價標準，對專兼教師的工進行階段性和最終的考核評價，相互反饋評價結果，實現雙方評價的有效銜接。此外，校企雙方應分別完善政策及獎懲措施，鼓勵專兼教師積極主動參與合作，同時，建立雙方均參與管理協調的常設機構，安排專職工作人員，深化合作管理，把專兼教師互助合作建設作為校企合作的重要內容，為專兼教師合作交流提供支持服務，解決教師在合作中的實際困難，協調好教師間利益與責任的分配，加深情感交流，保證雙方形成穩定的互助合作關系。

(作者單位：武漢鐵路職業技術學院)

參考文獻:

邵建東，王振洪．高職院校專兼職教師互動合作及實施策略．中國高教研究，2011(1)．

傅玉蓉，單新濤，付新民．促進教師合作的學校管理變革．當代教育科學，2010(15)．

鄧志軍，范淑娜．高職院校與企業互動合作機制的構建．教育與職業，2010(11)．

王振洪．高職院校兼職教師有效管理探析．教育發展研究，2010(5)．

張煉．我國產學研合作教育的政策分析．中國高教研究，2010(5)．

徐平利．工學互動組合:重構高職教育雙師型教學團隊的新思路．教育發展研究，2007(3)．