班級自主化管理模式的實施可行性

班級自主化管理模式的實施可行性

文/王保存張彬

張彬(1970.08-)，男，漢族，陜西吳起，延安大學，教學管理，本科，助理研究員。

摘要：班級自主化管理模式的實施是成人高等教育的內在要求，也是素質教育的重要體現，班級的自主化管理，充分的調動了學生學習的主動性和積極性，為學生提供了一個自我展示和發展的平臺，為培養適應社會發展需求的人才奠定了堅實的基礎。本文深入探討了實施班計自主化管理模式的必要性和意義，指出了目前在成人高等教育的班級管理中存在的一些問題，并對成人高等教育的班級自主化管理模式的實施提出了一些建議。

關鍵詞：班級；自主化管理；可行性

作者簡介：王保存，延安大學歷史文化與旅游學院。

中圖分類號:G635.1

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0203-02

基金項目：延安大學繼續教育專項科研計劃項目

班級的自主管理是班級管理的核心，主要是堅持以人為本的教育理念，突出以學生為主體的班級管理方式，對于培養學生實踐能力、專業能力、創造能力以及綜合素質都有著巨大的影響。近些年來，我國的成人高等教育迅速的發展，為社會培養出了一大批復合型的人才，但同時在成人高等教育中也存在著許多問題，由于成人高等教育的對象較為特殊，這就使得以學生為主體的人性化、自主化的管理尤為重要，以人為本的自主化管理模式既有很強的實用性和針對性，是現代成人高等教育的必然要求，也順應了素質教育的發展。

一、實施班級自主化管理的必要性及意義

1、符合現代教育發展的要求

隨著教育的不斷深化和改革，現代教育需要培養的是學生適應社會和獨立自主的能力，現代教育應彰顯學生的自主觀管理性與主觀能動性，應突出學生的主體性。傳統的教學內容以及教學觀念過于陳舊，教學模式較為刻板，這就導致了學生主觀能共性以及學習積極性的喪失，也致使素質教育難以進一步推進。

2、滿足了人性的需求

自主教育充分的尊重學生、引導學生并幫助學生，將學生成長的總體目標轉化成了實現自我價值的追求，為學生提供了一個自主發展的平臺以及輕松的學習氛圍，使每一位學生的潛能都得到了最大程度的發揮，極大地激發了學生的創造性，學生從自我成長與不斷進步中獲得了學習所帶來的樂趣，體驗到了人生的價值與意義。

3、符合現代社會的發展要求

科教興國與人才強國戰略是促進社會進步以及推動國家發展的重要戰略，隨著知識經濟時代的到來，當前社會對于復合型人才的需求越來越強，現代社會所需要的人才除了要有豐富的理論知識之外，更重要的是要有豐富的實踐經驗和較強的自主創新能力，還需要具備較高的專業水平和較強的綜合素質，這樣才能適應時代的進步，滿足社會發展的需求。

4、可以有效的改善教師的工作狀態

班級自主化的管理模式把學生作為課堂的主體，將課堂還給學生，這不僅能夠極大的改善學生的學習狀態，提高學生的學習效率，而且對老師也產生了非常重要的影響，能夠在一定程度上加快教師的成長，改善教師的工作狀態。在傳統的教育觀念中，老師充當的是傳授知識的角色，課堂上采取的是以老師為主的“滿堂灌”的教學模式，一方面大大的降低了教學的效率，另一方面也加重了老師的工作負擔。班級自主化的管理模式，要求教師要轉變并重新定位自身的角色，結合現代化與科學化的管理手段，把自己從繁瑣的班級事務中解放出來，這樣不僅可以減輕自身的工作壓力，還能夠將更多的精力投入到培養學生專業素質與綜合能力上，與學生建立一個平等親密的關系，在提高教師職業幸福感的同時，也提升了班級的管理水平和管理效率。

二、目前地方高校成人教育班級管理中存在的問題

成人高等教育是我國高等教育中不可缺少的一部分，為社會培養出了許多綜合素質和專業能力極強的復合型人才。但是目前在我國的成人高等教育中，對學生以及班級的管理成為了較為突出的一個問題，這與成人教育學生的特點有著很大的關系：第一，由于成人教育中學生的年齡跨度較大，學生的來源較為復雜，有高中剛畢業的，有中專或者技校畢業的，也有在社會上工作了很長時間的，這些學生的人生閱歷、思維能力、知識水平以及工作經驗都有所不同，這就為班級的管理增加了難度。第二，成人高等教育中的學生一部分是來自于職工，在承擔家庭經濟負擔的同時也有著學習方面的壓力，工作、家庭以及學習之間產生了一定的矛盾，不能實現協調統一。第三，成教中的大部分學生都具有一定的社會經驗和工作經驗，他們感受到自身知識的匱乏，因此往往會有自己明確的目標并為之付出努力。但除此之外還有很大一部分學生只是為了通過學歷為自己的職稱評定或者職務晉升增加砝碼，這就導致了他們抱著急功近利或者以學歷為中心的態度去學習，這就導致了課堂效率低下、請假頻繁、無視學校規章制度等現象，給班級的管理帶來了極大的困難。

近些年來，成人教育發展非常迅速，推動了社會的進步與改革，促進了社會主義現代化的建設，但拋開表象，從深層次分析來看，目前的成人高等教育中面臨著諸多的困難，一些高校的成人教育難以適應現代社會市場經濟的發展，不能充分的滿足我國社會發展的現實需要，在班級管理方面存在著許多弊端，具體來說主要表現在以下三個方面。

1、缺乏對學生創新能力的培養

如今在知識爆炸的時代環境下，知識在社會中的作用越來重要，但僅僅局限于課本上所學而缺乏了創造性的知識是不能發揮其作用和價值的。創新是一個國家發展的動力，是民族進步的靈魂，現代教育以及人才的培養離不開創新，但是傳統的教學模式束縛了學生的全面發展，一味的注重知識的教授，從而忽略了學生綜合素質、實踐能力以及創新能力的培養。目前在成人高等教育中存在著同樣的問題，學生們在學校中所學習的理論知識過于局限，不能很好地適應社會發展的需求，在當前經濟發展的形勢下，社會需要的是多元化和創新型的人才，這就需要在班級管理中應注重學生創造能力、交際能力以及實踐能力的培養，引導他們進行創造性的學習，進一步適應不斷更新的職業和技術環境，滿足目前市場對創造型人才的需求。

2、出現“重理論，輕實踐”的現象

現行的教育體制以及傳統文化的約束，造成了我國成人高等教育中出現“重理論，輕實踐”的局面。目前許多高校成人教育的班級管理中，都普遍存在著過于重視學生理論知識的教授而忽略了學生實踐能力的培養這一問題，于是就產生了一大批“高分低能”的學生，這些學生具有豐富的理論知識，但卻缺乏實踐操作能力，與社會對人才的需求相脫節，難以適應社會的發展與進步。

3、班級管理與人才培養模式僵化

目前一部分高校在成人教育的人才培養中，缺乏一個清晰的定位和目標，一些學校為了擴大招生規模，在課程的設置上一味的求多和求全，忽略了課程的針對性和實用性，盲目的增加招生的人數，缺乏對人才培養的正確認識，對所要培養人才的類型以及培養人才的目的沒有一個明確的意識。班級中所開設的課程與市場脫節，一些課程甚至是社會所淘汰的一些產業，這就給學生帶來了就業困難的問題，此外在班級的管理方面，思想觀念過于陳舊，依舊沿用著傳統的教育觀念和教育模式，難以適應社會經濟的發展。

三、探索成人教育班級自主化管理模式的實施

1、優化教學設計，實施創新管理

班級自主化的管理模式主要突出的是以學生為主體的人性化管理，這也是社會發展以及現代成人高等教育的必然要求。實施人性化的管理模式也就是要一切從學生的實際出發，充分的了解學生的內心世界以及生理特點，將學生的需要滲透到教學過程的每個環節中，為學生的發展創造有利的條件。從班級自主化管理中的創新管理來看，優化教學設計是其關鍵所在，從學生的心理以及生理方面的特點和規律出發，并結合成人高等教育自身的特點，主要從以下三個方面入手：第一，創設問題情境，激活學生的思維。由于成人高等教育的生源較為復雜，教育的對象是不同年齡階層的學生，學生學習的興趣和積極性大都不高，因此在具體的教學設計中，要創設一定的學習情境，設置一些具有啟發性的問題，激發學生主動探索和求知的欲望，調動學生學習的積極性，不斷地激活學生的思維，提高課堂教學的效率。第二，打造優質課堂，強化精品意識。成人高等教育要實現教與學的高度融合，就要打造一個精品的優質課堂，也就是在教學方法、教學內容以及教學形式上進一步優化和創新，使學生能夠實現多功能的協調和立體式的滲透，也突出了以人為本的教學理念。第三，把握學生心理，營造良好的學習氛圍。在課堂教學中要善于把握學生的心理特點，為學生創造一個良好的學習氛圍和管理氛圍，從而引導學生維持一個良好的心理氛圍，這是人性化管理中的一種教學心理策略。

2、轉變管理理念，培養學生綜合素質

在如今社會經濟發展形勢下，成人高等教育的管理者應轉變以往舊的管理理念和人才培養理念，以培養綜合型的創新性人才為主。社會用人單位對人才的需要更加的多元化，這就要求成人高等教育在班級管理中要強調學生創新能力、實踐能力以及應變能力的培養，引入一種互動式的教學方法，老師要及時的轉變自身的角色，由知識的傳授者和班級的管理者變為學生的引導者，讓學生學會在集體中承擔更多的責任，進一步學會管理與自我管理。還要加強與學生之間的交流與溝通，培養學生主動參與的意識和自主探究的能力，使學生能夠從學習中感受到意義與價值，使學生在探索知識的過程中，不斷地提高自身的綜合素質和能力。

3、建立激勵評價機制，為自主化管理提供保障

建立一個完善的班級反饋、監督評價機制能夠有效的保障班級自主化管理的民主性、公平性以及規范性，使班級自主管理真正得以實現。具體來說，可以建立一個班級自主管理監督評價小組，由小組組長班組織定期召開一些班會活動，對近期的學習及班級狀況進行評價和總結，可以將班級分為幾個小組開展批評與自我批評活動，分別為小組互評與組內自評，小組內的互評，要遵循實事求是的原則對他人進行總結評價，并提出自己的要求和建議，小組內的自評，要及時的發現并總結自身的缺點和不足之處，活動結束后由老師根據評價的結果進行適當的總結和指導。此外，還要對班級自主化管理過程中優秀的管理團隊或者先進個人進行公開的表揚，對一些存在問題的學生進行適當的教育和引導，并對其進行鼓勵。監督評價機制的建立可以使班級自主化管理更加的規范和民主，在自我反省和監督中進一步提高班級自主化管理的效率。

四、結束語

總之，在全面推行素質教育的今天，實施班級自主化管理模式是非常有必要的，一方面培養了學生的綜合素質和專業技能，另一方面適應了社會發展對復合型人才的需求。在綜合國力競爭日趨激烈的環境下，培養綜合型的創新人才是促進國家發展與進步的動力，班級自主化管理模式本著“以促進學生全面發展為本”的教育理念，以培養學生的實踐能力、創新能力以及綜合素質等為最終目的，符合了新形勢的需要，順應了以人為本的教育理念，對現代教育具有非常重要的意義和價值。

(作者單位：延安大學)

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