高校與專門研究機構的比較研究

高校與專門研究機構的比較研究

文/胡嵐

摘要：實現中華民族的偉大復興，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。高校擴招，高等教育呈多樣性發展，專門研究機構也一改單一科研的模式，實行本科、研究生的人才培養，使得時下高校和專門研究機構趨同傾向愈發突出，本文擬通過兩者的對比、分析，謀求高校和專門研究機構的科學定位和良性發展。

關鍵詞：高校；專門研究機構；比較研究

中圖分類號:G565.1

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0277-01

知識經濟年代，文化軟實力成為國家間競爭力的核心要素，教育作為文化軟實力的重要載體，其質量直接關乎科教興國、人才強國國家戰略實現。為探尋高校及專門研究機構的發展規律，確保兩者的良性發展，本文擬從高校、專門研究機構的類型、功能上作對比分析，并對兩者未來的發展趨勢作前瞻性的思考。

一、高校與專門研究機構的功能對比

(一)高校的功能

1、人才培養。早在中世紀時期，高校的功能即是以教學功能為主，以知識傳授方式進行人才培養。有著“歐洲大學之母”美譽的巴黎大學，其辦學模式是先組織教師，再招收學生，其主要任務就是人才培養。高校的基本功能是培養高層次的專門人才；高校的內在特征是圍繞高級專門人才培養的種種知識活動。如今，在國家創新系統建設的大背景下，高校應考慮建立知識生產和人力資源開發的合理分工協作體系。高校培養的人才應該能夠進行知識生產、知識傳播、知識創新和知識應用，能滿足社會發展進步的需要的。

2、科學研究。科學研究是“源”．而教學是“流”。教師只有通過科學研究才能使教學更有廣度，更有深度。19世紀初，“1810年，普魯士主管教育事務的政治家、語言學家威廉·馮·洪堡，創建了柏林大學(1949年更名為柏林洪堡大學)，首次將研究和教學結合起來倡導“學術自由”和“教學與研究相統一”，賦于了高?？茖W研究的新使命。現代高校不僅承擔著人才培養的任務，同時又負擔著以智力發展促進社會生產力的發展，推動科技進步和社會文明的使命。在高校進行科學研究不僅是教學質量、人才培養質量提高的手段，也是國家科技力量的重要組成部分。

(二)專門研究機構的功能

科學技術是推動人類社會進步、引領人類社會未來發展的強大力量，人類文明進步的基石和原動力。知識經濟年代，科學技術作為第一生產力的作用日益突出，專門研究機構作為中國科研體系的中堅力量，它的地位和規模在整個科研體系中更是舉足輕重的。建設一支穩定服務于國家目標、獻身科技事業的高水平研究隊伍，是發展我國科學技術事業的希望所在?！边@里，實際上明確了二個問題。一是，在整體上明確了作為國家創新重要支撐力量的科研機構的主要類型及其功能，即以從事基礎研究、前沿技術研究和社會公益研究為功能的科研機構。二是明確了科研機構的定位是我國科技創新的重要力量和發展我國科學技術事業的希望。

二、高?？蒲信c專門研究機構相的定位及區分

(一)人才培養

1、高校人才培養的定位。時下，我國高校的人才培養在一定程度上陷入了“同質化”的怪圈，“大學的多學科、綜合性發展趨向逐漸削弱了大學之間的差異性，導致高等教育機構之間的相似性增加……高等教育機構在發展的過程中逐漸失去了自己具有的傳統特色，在社會發展中所扮演的特有角色趨于模糊。專業設置、專業的培養目標、培養規格,均以社會需要為標尺來設置；又要遵循教育內部關系規律，以專業的培養目標、培養規格為參照基準，設置專業的培養方案、培養途徑，協調人才培養模式中的諸多要素，提高人才培養質量與人才培養目標的符合程度。

2、專門機構人才培養的定位。1955年8月15日,國務院全體會議第十七次會議通過了《中國科學院研究生暫行條例》,對研究生的招收、培養、待遇與工作分配等做了明確規定,且培養規格高于普通高校,培養方式大體參照蘇聯副博士研究生培養辦法,其中明確規定:“研究生畢業后由中科院授予科學副博士學位”。專門研究機構的人才培養處于人才金字塔的頂端，它所培養的是學術型、研究型人才。因此，在專門研究機構的人才培養上就要符合學術型、研究型人才的生成機制和發展規律，在人才選拔、人才塑造、人才管理、人才檢驗上與學術型、研究型人才的特殊性和層次性相符。

(二)科學研究

1、高?？茖W研究的定位。高校的科學研究應有別于專門研究機構的研究，應具有自身的特色?！案咝５目蒲斜仨殢母咝５男再|、任務出發,針對性地展開研究,其內涵應包括學科基礎理論及其應用的研究；教學研究(教學內容的更新、教學方法的改革)；根據教育規律進行人的全面發展的研究即教育科學的研究；面向社會發展中的理論與現實問題的研究等等?！?/p>

2、專門研究機構科學研究的側重。專門研究機構擔負著服務國家目標、開展重大前沿研究、建設國家重大創新平臺、開展技術轉移與技術服務、培養創新型人才、開展高水平國際合作等使命。

三、高校與專門研究機構未來發展趨向上的融合性

(一)科教融合

高校與專門研究機構實行科教融合，互動性發展，是由教學與科研的辯證統一性決定的。一方面，教學是科研的前提和基礎：教學為科研提供理論支持、為科研提出問題、為解決科研問題提供思維方式和技術路線，為科研成果轉化提供知識平臺；另一方面，科研引領教學，是教學的發展和提高?？蒲心芴岣邘熧Y水平、培養創新型人才、推動學科建設與發展、提升教學的深度與廣度。教學與科研的辯證統一性，揭示了兩者是相輔相成，相互促進，不容分割的。

(二)協同研究

在建設創新型國家的過程中，高校和專門研究機構在 “有所為有所不為”的科研側重點上、承擔的任務以及在科研活動中所扮演的角色不同，但他們的工作卻有很大的互補性，尤其在科學技術飛速發展的今天，在人力、物力和資金有限的情況下，高校不僅可以和高科技企業實現深度合作，也可以與專門研究機構創建協同創新戰略聯盟，實現優勢互補、資源整合、人員交流和共享成果。高校與企業在“產、學、研”上的成功合作，已被斯坦福大學的硅谷模式、劍橋大學的劍橋工業園、哈佛大學和麻省理工學院共同締造的波士頓科研中心，不斷地例證著。

(作者單位：湖南醫藥學院)

參考文獻:

夏清泉.科研機構與高等院校聯合培養研究生的機制研究.中國科學技術大學博士學位論文2013.9

國務院.《關于加強高等學?？茖W技術工作的意見》.1991.09.30.http://china.findlaw.cn/fagui/xz/27/180313.html