綜合實踐活動實施過程中的問題與探討

綜合實踐活動實施過程中的問題與探討

文/馮旭東

摘要：綜合實踐活動作為義務教育階段和高中階段學生的一門必修課程，有別于其他傳統課程，其對教師的教學觀，學校的課程實施及管理能力有更嚴格的要求。但是，當前的綜合實踐活動課程在實施中還存在一些問題。鑒于此，本文對這些問題進行探討和研究，并提出了解決對策，希望能對綜合實踐活動課程的開展提供有益的借鑒。

關鍵詞：綜合實踐活動；課程實踐；完善對策；校本開發

中圖分類號:G423.06

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0288-01

綜合實踐活動課程是自小學三年級便開始學習的必修課程，其目的在于培養學生的實踐能力、創新精神和社會責任感。目前，很多學校在綜合實踐課程實施的過程中取得了一些經驗，也發現了一些問題，所以，對這些問題進行研究探討并提出解決對策是十分具有必要性的。

一、教師指導策略問題

1.明確教師和學生的角色。在綜合實踐活動課程中，學生是實踐活動的主體，教師作為一個引導者和指導者，應支持學生獨立參與并完成活動，不應進行過多的干預，否則就背離了綜合探究活動的用意。所以，一線教師應摒棄舊的教學觀念，積極學習關于綜合探究活動課程的新型理念，全身心地投入到此活動中。

2.豐富相關知識與技能。一線教師應主動參與一些關于綜合探究活動課程的培訓，學習先進的經驗，彌補自身的不足。同時，教師之間應加強經驗交流，相互學習，互相借鑒，共促進步。此外，教師還需要瀏覽、閱讀關于綜合探究活動課程的網頁及書籍，加大綜合探究活動課程相關知識量的攝入，學會指導學生參與綜合探究活動課程。

3.充分發揮教師作用。教師要明確其指導任務，研究指導方案，規范指導行為，高效的進行綜合探究活動。具體步驟為：活動前應明確活動主題，確立活動目標，分配學生任務，建立基本行為規范，進行活動主題資料和工具的準備等。活動時應該避免“形式化”，真正落實綜合探究活動課程，不要一味地要求學生“訪談”、“調查”,要對學生進行適當的經驗指導。需要注意的是，活動時應該對學生的行為進行一定的監督，記錄實踐活動過程中發現的情況和問題。而在活動后則應及時進行歸納總結，撰寫經驗報告，并針對問題組織學生開展小組討論，做好收尾工作。

二、活動開展方式與校本開發問題

1.制定綜合實踐活動實施計劃，爭取社會支持。學校每年要制定綜合實踐活動課程學年計劃，要處理好與社區機構的關系，確定需要由社會哪些部門，在什么時間，以什么形式開展綜合實踐活動，或是要獲得哪些方面的人力物力支持。

2.區別對待綜合實踐活動課程和校本課程。綜合實踐活動課程是國家規定的一門必修課程，但并不屬于校本課程的具體門類。國家雖然出臺了該課程的基本指導綱要，規定了內容指向，但對于如何具體開展課程，則是由各學校根據實際情況來確定。所以學校需要利用校本開發的教學理念和教學技術為綜合實踐活動課程提供參考和經驗，不能用現有的校本課程進行簡單替代。

3.豐富綜合實踐課程資源。綜合實踐活動課程的有效實施需要相應的課程資源支持，學校有必要根據指導需要和學生實際情況，有針對性地制定教師指導手冊和活動資源包。但其并不需要嚴格的條件和統一的學科化教材，而是應該根據學生需要和綜合實踐活動課程的實際情況開發不同的資源包，從而改變教師和學生局限在課堂上圍繞資源包進行綜合實踐活動課程的現狀。

4.處理好各要素之間的關系。綜合實踐活動課程一般包括社區服務和社會實踐、研究性學習、勞動與技術教育和信息技術四個要素，但在本質上，這四個要素只是活動形式，并不能簡單地分成四門課程。所以，在綜合實踐活動課程的實施過程中，應該由學生提出活動主題，在教師的引導下對各個要素進行整合。

三、課程管理問題

1.完善綜合實踐活動課程管理制度和規范。教師應逐步建立起包括活動主題、活動程序、檔案、活動數量等的活動管理制度，但對每個學期每個學生的實踐活動數量不要安排地過多，以免學生沒有足夠的時間和精力進行實踐體驗。

2.建立彈性的課程時間管理制度。以往在開展綜合實踐活動課程時。不少教師對時間和空間的管理缺乏彈性，因此，應改變單一、機械的管理方式，實行階段課表制度。學校可以將一個學期分成幾個階段，每個時段進行一次課程安排，以充分利用分散的時間進行綜合實踐活動課程的學習。

3.組建綜合實踐活動課程指導教師隊伍。教師作為課程的指導者和監督者，在綜合實踐活動課程中有著重要的作用，為此，學校要組建有經驗的教師隊伍，確定綜合實踐活動課程的負責人，明確教師工作量，以保證活動實施的順利進行，提高實踐效果。

四、課程評價問題

開展綜合實踐活動課程的目的不是強調學生對課程的參與，而是在于使學生明確通過參與綜合實踐活動課程，自身有了什么樣的認識和發展。因此，要重視活動結果評價和對學生實踐能力的評價。在評價時要將課程的總目標分化成一些基本指標，再根據實際情況將一級指標分化出二級指標，根據學生確定的活動主題設計可量化的活動目標。然而，通過將綜合實踐活動課程目標具體化來檢驗課程實施效果，以便根據學生的實際情況作出適當的調整。此外，還要積極探索學生綜合素質評價的方式和途徑，建立綜合實踐活動學生發展評價機制。以期從中，發現學生多方面的潛能，了解學生發展需求，讓學生通過評價發現自己的長處，從而增強其自信心，激發其參與課程活動的積極性和主動性，優化教學效果。

五、政策支持問題

教育部門以及教育行政部門要重視綜合實踐活動課程教師的職稱評定問題，建立教師評價激勵機制，提高綜合實踐活動課程教師的教學積極性。并制定綜合實踐活動課程的實施方案，利用學校資源為學生提供便利，盡可能采取各種途徑爭取社會有關部門和學生家長的配合與支持。

結語

目前，綜合實踐活動課程的實施不可避免地存在一些問題，所以，應努力探索和研究該課程的新思路，創造行之有效且具體的教學模式，以充分發揮出對課程順利推行的指導作用。

(作者單位：山東省滕州市中小學素質教育實踐基地)

參考文獻:

杜建群,范蔚.綜合實踐活動課程實施的方法論探析.教育理論與實踐,2012(02)

殷偉.高中綜合實踐活動課程實施的現狀、問題及對策研究.西北師范大學,2012

馮新瑞.綜合實踐活動課程實施十年:成就與問題.基礎教育課程,2012(12)