淺論網絡環境下的產品設計教育

淺論網絡環境下的產品設計教育

文/賈英杰

摘要：教育應當緊隨時代的節奏和需求；網絡環境下的產品設計教育，應當充分利用網絡平臺的多元化和靈活性，滿足學生個性化的學習需求；教育的目的是讓學生繼續其教育，網絡課堂正為此提供了最好的媒介。

關鍵詞：教育；產品設計；網絡課堂

中圖分類號:G648

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0289-01

在漫漫歷史長河中，教育始終伴隨著人類的成長和社會的進步，不同的社會形態以及歷史條件，教育也呈現出不同的時代特征。我們經歷了孔子時代的游歷講學，朱熹時代的學堂辯論，清朝的私塾以及民國引進的西方大學制教育。直至今日，我們仍陶醉在服務于工業時代而建的規模化、標準化的教育模式。然而，一場驚天的變革正醞釀在我們身邊，它正以一股勢不可擋的趨勢沖擊著傳統的教育體系，正以旺盛的生命力瓦解舊事物，形成新格局。

一、網絡環境下的教育

計算機將世界互聯互通，作為這場變革的前奏，網絡課堂、云計算和大數據正徹底顛覆傳統的學習模式，學生有自由選擇自己感興趣的課程、喜歡的老師、甚至只是適合自己的學習方式，網絡賦予了學生更多解決問題的通道。

在歷史洪流面前，我們需要迎合這個時代，迎合契合這個時代特征的教育方式。我們所能做的只有發展完善成熟的網絡教育體系，提供優質的網絡課堂資源，為學生的多元化學習提供更多的便利和接口；產品設計學科的時尚性和前沿性決定了產品設計教育必須緊緊結合網絡資源，依賴網絡環境進行。

近段時間以來，以翻轉課堂為代表的網絡教學模式被許多高校接受，并開始嘗試使用；事實上，伴隨著國外sakai平臺及Moodle平臺的出現，在開源的網絡教育平臺軟件支撐下，涌現了Edx網絡課堂、Coursera公開課以及Udacity網上大學等在線教育三巨頭，其它的包括可汗學院、showme等在線課堂各具特色，國內的如MOOC學院、中國大學MOOC、TED網易公開課、學堂在線等也同樣發展迅猛。與此同時，網絡課程也流露出一些弊端，比如老師看不見學生的臉，不是所有學生都能夠自覺的提前學習在線課程，做好課程準備工作等，這些都有待進一步改善。

如今社會，商業或娛樂性網站，操作便利、界面友好、交互性強；相比之下，教育類網站則陳腐落后，界面古舊，課件制作不夠生動，互動不強，不能夠即時在線討論等等，網站的點擊量主要靠商業推廣的廣告鏈接。當務之急，是要讓網絡教育獲得更好的支撐和發展，畢竟，教育是更為重要的事情。

二、產品設計教育的特殊性

產品設計最顯著的特性在于：1、它是所有學科的大融合，包括藝術、人文、地理、工程、環境、經濟、心理甚至歷史和宗教等等，晚會總導演的任務是不斷地將各種影響因素在頭腦中過濾，反復思索，期望最終呈現的效果能夠被大多數人認同。設計師的工作與此相似，設計師在方案創想過程中，也需要不斷排除各種干擾，以便最終的產品能夠打動更多的消費大眾；2、動手能力對于產品設計至關重要，科學需要理性，藝術需要修行，當兩者發生化學反應，所產生的復雜變化僅是通過思考或者停留在概念層面的紙上談兵，已不能取得任何有效的結果。必須要通過實踐操作，不斷理清、印證、優化思路，才能獲得最佳方案；在產品設計領域，你必須是一個懂科學的藝術家或者懂藝術的科學家。

產品設計學科的復雜性決定了產品設計教育的多元化，傳統的課堂教授、實驗室操作、參觀實習已遠遠不能滿足產品設計學習的需求；產品設計是一門緊追時尚的學科，設計師需要時時洞察人們對于生活的感知和需求，以網絡互聯媒介為基礎的大數據，為科學理性的設計分析提供了可能。因此，產品設計教育應當將大數據納入學習的范疇，教師在未來更多的是幫助學生認識大數據，學會利用大數據，未來，人們對于設計的理性需求甚而感性的喜好都可以依賴于大數據而得到更好的解決。

網絡環境下的教育將發生徹底的變革，產品設計更需要如此。以翻轉課堂為例，學生將發揮更多的自主性，知識不再是教師的專利，教師的身份將發生根本性轉變，由知識的傳授者變為學習的輔導者。在網絡環境下的翻轉課堂中，教師更像是體育教練、輔導員、主持人，課堂內容將以討論、辯論、演講、展示講解為主，教師僅僅是課程的組織者，主要任務是對學生的學習進行引導，而非復制粘貼式的知識灌輸。

網絡環境下產品設計教育，適宜控制在10~20人的小規模班級教學。四川大學錦城學院自2013年開辦專業以來，招收人數均控制在20人左右，非常適合進行翻轉課堂教學，是這方面的典范。

三、產品設計教育的終極目的

教育是要順著學生的天性讓其發揮而非折斷學生的想象，傳統體制下教育的弊端越來越顯現，規范化、流程化的教學模式嚴重的阻礙了學習的個性化需求，即便是在國外亦是如此，比爾.蓋茨、喬布斯、扎克伯格如果不是紛紛輟學，也難以成就今天的微軟、蘋果和Facebook。

對于產品設計的學生，我們需要常常問自己，是要學生懂設計，還是要學生更富創造力？只有利用網絡平臺開展個性化教學，才能讓學生的天性得到更大的釋放。網絡環境下，學生將更有自主性，一旦找到有用的、感興趣的知識點或學習方式，他們勢必注入更多的精力，思想專注，注意力集中，進入到理想的、忘我的學習狀態，這種思維狀態將調動他們身上的每一個細胞，去發現問題，解決問題，在教師的引導下，自我完善，自我教育，持續在產品設計的領域中越走越遠。

美國教育學家杜威的觀點，教育的終極目的是能夠繼續自身的教育，產品設計教育的終極目的應當是能夠讓學生學會學習，主動學習，繼續學習。

(作者單位：四川大學錦城學院)

參考文獻:

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