小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革下的現(xiàn)代教育信息技術(shù)
——以幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用為例

李冬雪

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034 ）

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革下的現(xiàn)代教育信息技術(shù)
——以幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用為例

李冬雪

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034 ）

數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，一直為人們所重視，而小學(xué)數(shù)學(xué)處于金字塔的底端，作為根基，更是為人們所看重。自從《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育愈發(fā)受到重視。其中曾多次提到現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，重點強調(diào)把現(xiàn)代教育信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)弟的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。本研究旨在探討新課程改革對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的影響，改進以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂單一枯燥的教學(xué)方法。使教學(xué)更具趣味性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展前景更廣闊。

新課改 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 幾何畫板

一、幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課改的實施，教育已經(jīng)從單一的書面課本模式逐步轉(zhuǎn)化為多種多樣的信息技術(shù)模式。其中不得不提的就是多媒體的廣泛使用，尤其是教師在教學(xué)過程中，運用豐富多彩的課件以及一些先進的教學(xué)軟件，這樣不但可以吸引學(xué)生的注意力，使他們對所學(xué)的知識點留下更深刻的印象，還能更形象、更立體地創(chuàng)造出一種新型的課堂教學(xué)模式。［1］

幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)中初等平面幾何的應(yīng)用比較廣泛。這里從微觀的角度，將幾何畫板與數(shù)學(xué)中的知識點，定理相結(jié)合，以三個典型的案例加以論證。

1.幾何畫板與《三角形的內(nèi)角和》

幾何畫板在北師大版教材四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》中對于三角形內(nèi)角和的定理的推理過程中應(yīng)用。四年級的學(xué)生對于內(nèi)角和只是一個初步的了解，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過測量、撕拼、折疊等方法，來探索和發(fā)現(xiàn)三個內(nèi)角的和等于180度，按以往的講課方式，我們會選擇通過同學(xué)們自己動手使用量角器、尺子等工具來進行測量，但是會由于有的學(xué)生在四年級上冊學(xué)習(xí)量角器使用的過程中學(xué)得不是很扎實，會出現(xiàn)量得不準(zhǔn)確的情況，這樣就很難把三個角量得十分準(zhǔn)確，導(dǎo)致最后三個內(nèi)角加一起的和不等于180度。但是如果使用幾何畫板，如圖所示，系統(tǒng)會自動算出每個角的度數(shù)，并且無論拖動A點、B點、C點，即使三個角的角度發(fā)生變化，最后的三個角的和的度數(shù)是不變的。這樣就會使學(xué)生很準(zhǔn)確地掌握三角形內(nèi)角和這個知識點。

2.幾何畫板與《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》

幾何畫板在北師大版教材三年級下冊《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》中的應(yīng)用。本課的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)過探索圖形之間的變換過程，發(fā)展學(xué)生圖形分析能力、回歸意識，能綜合運用變換解決有問題。教材中只是通過一些對稱的圖片折紙等方式來讓同學(xué)了解對稱、平移和旋轉(zhuǎn)，其實我們還可以通過幾何畫板，通過一只生動的蝴蝶。在其中間取一條中線，就可通過軟件令其旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在觀看動畫的過程中，從蝴蝶從一只變成半只在變成一只的動態(tài)過程中，了解平移、旋轉(zhuǎn)和對稱的知識點。接著通過動畫片標(biāo)志大風(fēng)車地旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生對此知識點加深印象。［2］

3.幾何畫板與《圓的認識》

幾何畫板在北師大版教材六年級上冊《圓的認識》中的應(yīng)用。本課的教學(xué)目標(biāo)是認識圓，掌握圓的特征；理解直徑與半徑的相互關(guān)系。按照以往的教學(xué)方式，我們會通過圓規(guī)，尺子等工具讓學(xué)生了解圓，圓心，圓的半徑、直徑等，但如果通過幾何畫板，就可以更直觀的讓學(xué)生掌握本課的知識點。我們可以先取一個點A，就直接通過幾何畫板畫一個圓A，在分別在圓上取三個點B、C、D，度量出長度，就可以一目了然地得出，圓的半徑處處相等，圓的直徑等于二倍的半徑的結(jié)論。

幾何畫板在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域應(yīng)用的非常廣泛，尤其對于我們小學(xué)教育這種初等教育的專業(yè)領(lǐng)域，只有在學(xué)生初等接觸幾何知識的時候，把基礎(chǔ)打好，才能在日后同學(xué)們學(xué)習(xí)較難的函數(shù)知識時，才能更熟練地運用。

二、運用幾何畫板所折射的新課改標(biāo)準(zhǔn)理念

新課改中指出：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。”數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，與人們的生活密切相關(guān)，特別是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。

科技發(fā)展日新月異，現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)與手段也不斷被應(yīng)用到教育教學(xué)中。以幾何畫板為例，這項多媒體技術(shù)除了豐富了課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式之外，更主要的是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用它來解決問題。以學(xué)生發(fā)展為本已經(jīng)成為世界各國課程改革的共同目的，教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，當(dāng)前的任務(wù)就是讓學(xué)生熟練的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，以解決生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)中遇到的問題，做到學(xué)以致用。在學(xué)生試圖掌握這門技術(shù)或者使用方法的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題如操作問題等，而幾何畫板本身對于同一問題的解答方法更是多樣化，激發(fā)學(xué)生在解決問題是尋求更簡潔的解答方法，研究嘗試解決問題，這能幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題和解決問題的能力。

結(jié)語

如今，現(xiàn)代教育信息技術(shù)已經(jīng)成為教師在教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)手段，教師作為主導(dǎo)者，可以運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教育觀念、教育思想和教學(xué)方式。從而提高教學(xué)效率，以幾何畫板為例，教師在講授幾何知識時，不再是單調(diào)地在黑板上畫圖形，而是運用幾何畫板給學(xué)生展現(xiàn)動態(tài)的過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)主動性。充分展現(xiàn)新課改“以學(xué)生為本，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

［1］鄧艷紅.課程與教學(xué)論［M］.首都師范大學(xué)出版社，2007，2.

［2］馮梅，.新課程改革背景下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討［J］.科技致富向?qū)В?010，7.

李冬雪（1994-），籍貫：遼寧遼陽人，沈陽師范大學(xué)，學(xué)前與初等教育學(xué)院，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，指導(dǎo)教師：羅少成