多媒體教學技術：英語教學中的現代化教學手段

李文欣

摘 要 多媒體教學技術特別是希沃教學系統在初中英語課堂中的使用，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，成為提高教學水平的重要方式。

關鍵詞 多媒體；英語；希沃教學系統

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0046-02

隨著多媒體計算機和因特網為代表的信息技術的飛速發展，現代化教學手段不斷應用于教學實踐中，其中最為典型的為多媒體教學技術。而且多媒體教室和計算機教室的日益普及，使英語課堂教學對多媒體技術的應用需求越來越迫切。特別是希沃教學系統的使用，能夠讓教師在初中英語課堂中充分發揮多媒體技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，成為提高教學質量的重要方式。

1 多媒體技術的特點

多媒體技術具有四個特點：1）綜合性；2）交互性；3）實時性；4）復雜性。

2 多媒體技術在英語教學中的優勢

由于多媒體技術具有綜合性、交互性等特點，調動了學生多種感官參與學習，增加了課堂知識的容量，營造了學習的氛圍，創設了有效學習的條件，豐富了解決教學重點和難點的手段，為學生的高效學習提供了保證。實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗，得出學生的興趣和記憶力與感官有密切聯系的結論。在各種課堂教學過程中，調動多種感官參與學習，可明顯增強記憶效果，而多媒體輔助教學正是刺激多種感官參與學習的教學方式。它利用信息技術的資源優勢，圖文聲像并茂，使學生可以跨越時空的界限，進入知識的殿堂，充分發揮各種感官的功能，提高學習興趣和記憶力。赤瑞特拉的實驗證明，運用多媒體可以大大增強課堂教學效果。

1）變抽象思維為形象思維。比如在學習方向詞north、

south、east和west的時候，筆者利用課件畫出上北下南左西右東的方向圖，且利用動畫效果來一一呈現這些單詞，同時擴展學習了northeast、southeast、northwest和south-

west這四個方位詞，這樣讓學生一目了然，而且便于記憶。

2）變無形為有形。比如在講感恩節（Thanksgiving Day）的時候，筆者利用網絡搜集了一些關于感恩節來歷的Flash，精選出一個為學生放映出來，便于學生更好地理解所學，有助于強化所學內容。

3）變靜態為動態。比如在學習Role—play的時候，放一段真實的視頻，讓學生觀摩和聆聽，然后進行真實的兩兩交流，便于學生更深刻地感受，增強感知力度，提高學習效率。

4）變聆聽為互動。在傳統教學中，聽力訓練只是一味地聽，而在多媒體技術的輔助下，可以邊聽邊問，互問互答，充分發揮多媒體教學技術的交互性和智能化，激發學習興趣，調動學生的主動性。

5）變一次教學為多次強化。比如在學英語單詞的時候，教師可以多次反復地把單詞的釋義、例句和相關拓展展示給學生，并配以生動形象的圖片或視頻以加深印象，起到很好的強化學習效果的作用。

3 正確使用多媒體教學技術，充分利用希沃技術來提高初中英語課堂效率

課前科學合理設計課件，形成優化的教學系統結構

一是突出教學內容的重難點，使教學任務的要求與課件內容相結合。

二是課件設計要全面考慮學生的多種感官的功能發揮，在Flash動畫或PowerPoint畫面上，要充分考慮學生的理解和接受能力，以及用眼健康。從技術層面上來說，模板的選擇盡量采用淺色背景（白色為主）、深色字（黑色最佳，紅色或藍色也可），這樣的色彩醒目，重點突出，對學生視力傷害最小；聯想到學生視力普遍偏弱的現狀，課件上的字號應不小于36號，以免造成學生看不清，導致用眼疲勞而視力下降，或降低學生學習興趣。

三是課件設計要考慮學生學習現狀，摸清學生的接受能力，在突出教學內容的基礎上做到教學素材（圖片、動畫、視頻、音頻、網絡）多樣化、學習方式多樣化（聽、看、畫、想、寫等有所側重）、記憶方法多樣化（利用諧音、歌謠、習題、對話、提問等方式），使學生在豐富多彩的課堂上輕松愉悅地獲得新知。

充分利用希沃技術來進行英語課堂的教學 希沃技術是多媒體技術的一個具體運用，它包括語文、數學、英語、物理、化學等很多科目的教學，英語教師可以利用它的英語模式來進行課堂教學。比如在講“Whats the weather like today？”的時候，教師可以在希沃系統中插入介紹天氣情況的視頻，在播放視頻的同時利用它的截屏技術，分別截取有關sunny、cloudy、windy、rainy、snowy等天氣情況的圖片，用來分別學習這些表示天氣的詞匯；最后重新播放整個視頻，以達到整體、部分再到整體的學習訓練效果。

又如，希沃系統包括英語音標的學習，教師可以很輕松地打開該部分，讓學生毫不費力地跟讀元音音素和輔音音素以及典型的字母組合的發音，快速高效地學習48個因素，以及單詞的拼讀規則，這樣很有益于記單詞。還有，希沃技術擁有英語詞典的功能，只要輸入一個單詞，比如success，就會出現它的發音、例句以及和它有關的形容詞successful、副詞successfully和動詞succeed的用法以及例句，這很有利于學生在英語上的自主學習，有利于拓寬學生的知識面和積累詞匯量。

教師還可以利用該系統軟件中小工具的豐富的各項功能，比如幕布功能、板中板功能來進行板書或練習，非常高效和有趣味，容易吸引學生。

課外利用網絡上的豐富資源 傳統的英語教學模式限制了英語教學效果。因特網從空間上拉近人與人之間的距離，為學生在課外自主利用網絡課件創造更多、更方便的交流機會，教師應在這方面進行適時的引導。

一是實時運用網上信息。在課堂上，打破教室的界限，從廣闊的因特網上實時收集、整理信息，對這些信息的分析和處理可以極大地提高學生的學習興趣和信息處理能力。比如在教學教學《英語》八年級下冊第八單元的“country music”時，利用因特網查找美國鄉村音樂的代表人物Garth Brooks的簡介，并給學生播放他的演唱會的小片段，讓學生了解鄉村音樂的風格，同時感受美國的本土文化，有利于增強學生對英語的學習興趣。

二是登錄優秀的英語學習網站或國際知名報紙雜志網站。如教學《英語》八年級下冊第七單元Section A的長課文時，筆者讓學生自己登錄中英合作英語通網站來查找有關攀登珠穆朗瑪峰的英語故事，了解登山尤其是攀登珠峰的艱難，讓學生切身體會“Even more serious diffi-culties include the freezing weather conditions and heavy storms”這句話的含義。

總之，因特網為學生提供了無限的空間，這些網站也為教師和學生提供了極其豐富的教學資源，英語教師應該引導學生利用網絡來進行高效和快樂的學習。

4 多媒體的應用為學生了解西方文化架起一座橋梁

語言的習得是和該語言國的文化背景分不開的。多媒體技術為學生學習西方文化背景提供了方便，成為學生了解西方文化的紐帶，教師可以利用它很直觀地為學生呈現英語國家的文化場景。

如在講感恩節（Thanksgiving Day）時，筆者直接用Flash展示感恩節的由來和發展，把西方人過感恩節的活動，以及與感恩節有關的內容分別呈現在屏幕上，激發學生用英語表達的欲望。學生在這種生動形象的情境中了解了感恩節，同時和中國的中秋節相聯系，大家發現盡管Thanksgiving Day和Mid-autumn Day是兩個完全不同的詞匯，但在“家庭團聚”“全社會放假”“節前聚餐”“慶祝豐收”等文化涵義上卻非常相似。學生在多媒體教學技術營造的這種輕松愉悅的氛圍中學得好、學得快、記得牢。

5 結語

總之，在英語教學中根據學生的心理特點和知識水平、教材內容和教學設計，適當、適時和靈活地運用現代教學技術——多媒體教學技術，改進了英語教學模式和方法，大大提高了英語課堂教學的效率，使學生由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”，同時又使很多學生對電腦產生濃厚的興趣，促進學生素質的全面發展，為培養高素質的復合型人才奠定堅實基礎。

參考文獻

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