現代化教育手段與小學數學教學

郭啟志+朱海鵬+劉光

摘 要 分析現代化教學手段的作用，探討如何將現代化教學手段運用到小學數學中去，并結合自身實踐對小學數學現代化教學手段進行研究，研究成果對優化小學數學現代化教學手段起到一定的參考作用。

關鍵詞 小學數學；現代化教學手段；多媒體課件；班班通

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0049-02

1 現代化教學手段的作用

教學觀念發生重大改變 傳統的教學，教師總是以俯瞰的姿態來看待學生，將自己作為課堂上的主角傳授知識，學生被動地接受知識。這種方式不僅助長了學生的懶惰之風，而且在很大程度上扼殺了他們一些創新性的思想，使得學生積極主動學習的興致并不高。而現代化的教學手段在很大程度上改善了這一情況。現代化的多媒體技術、發達的網絡技術不僅能提高教師的課堂效率，為課堂增添色彩，更增加了師生之間的互動，使學生從小學開始就培養創新思維并與時代接軌。現代化的教學手段可以引發學生自主學習的興趣，學生可以按照自己的需要進行自主學習，不用再被一板一眼的傳統教學所束縛，盡可能地學到自己想要學習的東西，為提高綜合素質奠定一個良好的基礎。

同時，現代化的教學手段也是提高教師自身教學能力的一個舉措，教師教授的課程不再局限于課本上的那些，可以根據學生的需要進行拓展，在提高學生綜合素質的同時也豐富了自身。

教學模式發生重大改變 傳統的教學只是局限在學校、教室、課堂當中，所教授的內容也只是課本上的東西。現代化教學手段的應用打破了空間上的約束，如現在的“空中課堂”“視頻教學”等，使學習者足不出戶就可以學習到自己所學的知識，擺脫了時間、地域的限制，真正地實現了“隨時隨地學習”的夢想。在教授的內容方面可以為學生提供多種選擇的學習資源，實現學習資源共享，從而讓學生學習到更多的知識，開闊學生的眼界。從傳統的教學模式轉變為現代化的教學模式，不僅能使學習更加趣味化、自然化、人性化，更能推動教學技術自身的不斷完善和提高。

教學更具有直觀性和完整性 將現代化教學手段引入小學數學教學中，把文字、圖像、數據等利用多媒體設備進行處理，就能更加清晰直觀地展示出來。現代化教學手段增強了形聲效果，學生通過聽覺、視覺多方位地參與到學習中去，提高了信息傳遞的效率，促進了學生對知識的理解和記憶，使得學生能更加快速準確地接受所教授的知識。這樣一來，可以精簡許多教學的內容，可以省略許多繁瑣的講解，不僅提高了教師教學的興趣，也提高了學生學習的興趣，更加提高了課堂的效率，發展了學生的智力，提高了學生的能力。

教學方法發生重大變革 傳統的教學方法就是教師教授學生知識這樣一個單一的、二維的關系。而現代化教學手段出現后，教學方法從單一的、二維的關系轉變為多樣的、三維的關系，也就是教師、多媒體、學生三者之間形成一個立體的空間關系。雖然現在出現更為高端的現代化教學方法，但是教師也不能一味地追求現代化的教學方法而完全放棄傳統的教學方法，而是應該針對不同的需要，以提高教學質量為目的，綜合利用各種教學方法。在傳統的教學方法中融入現代化的教學方法，如使用多媒體顯示技術以及應用軟件來進行輔助教學，充分發揮現代信息技術的力量，通過創設更為直觀的教學情境激發學生的好奇心，從而引導他們從不同的角度去提出問題、研究問題、解決問題，在實踐中探索最為合適的教學方法。

2 如何將現代化教學手段運用到小學數學教學中去

在小學數學課堂上使用多媒體課件 多媒體課件以圖文并茂的方式進行形象化教學，在很大程度上彌補了傳統教學不生動、不立體的不足，不僅為教師教學大大降低了困難程度，更有利于學生對于知識的理解和記憶，激發學生對知識的渴望，從而提高課堂效率，達到良好的教學效果。小學數學教師要學會精心地設計多媒體課件，而非將課本上的內容復制到課件上，這樣就失去了多媒體課件教學的意義。因此，制作的多媒體課件要以提高學生的能力、素養為目的，從學生的心理特點出發，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

如在講授北師大版小學五年級《數學》上冊“平行四邊形面積計算公式的推導過程”這一節時，運用具有鮮活色彩的教學課件，通過課件展示平行四邊形切割拼湊的方法，再輔之以簡明的講解，很容易激發學生的學習興趣，教師可以順勢講解平行四邊形面積公式的推導過程，使學生更加直觀清晰地理解推導過程，搞清平行四邊形與長方形之間的關系，從而加深學生對這一知識點的理解和記憶。

在設計多媒體課件時，也要設計學生討論、交流與合作學習的環節，注意培養學生溝通合作的能力。一個好的多媒體課件會為一堂課增添許多色彩，善于運用多媒體課件能更好地促進小學數學教學。

在小學數學教學中運用“班班通” “班班通”指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境，一般泛指簡易多媒體教室，包括黑板+投影儀/觸摸一體機等設備。“班班通”的建立可以實現網絡教學與課堂教學結合的混合教學，不僅可以實現資源共享，更能打破時間、空間上的限制，推動我國的信息化教育事業不斷向前發展。使用“班班通”資源，可以方便教師教學，通過“班班通”為學生呈現更多的學習資料，如視頻資料、音頻資料等，這樣動態的教學代替了以往的教師單一的語言描述，直觀生動地展現了課程內容，對學生學習有很大的幫助。教師也可以通過“班班通”向學生展示如何有效地利用網絡查找資料，起到一個示范的作用，學生就會爭先效仿老師，上網時利用網絡資源進行學習，這對于防止學生沉迷于網絡游戲也會起到一定的作用。

“班班通”的應用為實現“因材施教”提供了可能，在練習課上充分利用“班班通”，選擇自主學習模式，為學生準備三套不同難易程度的習題，學生可以根據自己的實際情況選擇習題進行練習。這樣不僅全部都能達到最低標準，同時也鼓勵了學生個體的發展，一舉兩得。“班班通”不僅以生動的畫面、動聽的音樂為原本枯燥的小學數學課堂增加了畫面美、音樂美，為數學教學注入生機，引發學生的求知欲，更加可貴的是“班班通”為培養學生的綜合能力提供了一個良好的條件。

3 結語

現代科學技術飛速發展，教學過程中運用現代化教學手段也越來越普遍。作為工作在一線的小學數學教師，絕不能固步自封、止步不前，掌握現代化的教學手段是時代發展的要求。利用現代化的教學手段全面提高教學質量與教學效率，使抽象的數學變得更加容易接受，使學生無時無刻不感到數學的存在。現代化的教學手段可以從根本上改變傳統教學的種種弊端，培養出符合新時代要求的創新型人才。

參考文獻

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