現代信息技術與初中數學整合的實施要點

楊元強

縱觀人類社會的發展，每一個階段的銜接都伴隨著社會產業的飛速發展和知識的突飛猛進，而在其中反映最廣泛的就是現代信息技術的發展。初中數學在數學教學體系中主要起到承上啟下的作用，它一方面將數學知識的學習推向深入，另一方面也將更深、更廣的數學邏輯思維傳授給學生。因此，探索信息技術與初中數學的有效整合，就是將課堂教學成果和實踐應用成果進行有效研究，對于初中數學課堂教學的有效開展具有非常重要的意義。

1 現代信息技術與初中數學課堂整合的優勢

首先，信息技術的優勢在于其教學輔助工具的特定。信息技術在初中課堂具有得天獨厚的優勢，它的技術資源雄厚，網絡信息渠道豐富，而學生對其擁有非常強的認同感，保證了其能激起學生的學習興趣，達到學習和傳播的目的。

其次，初中數學的教學知識點比較枯燥，而數學理論與生活比較脫節，通過現代信息技術可以將傳統混亂、無序和盲目的教學模式進行梳理，引導它們走向有序、開放和優化的教學模式，滿足新課程標準的教學要求，滿足社會發展對于初中數學的要求。

最后，信息技術與課程的整合改變了學習模式。目前教學領域正在進行深刻的數字化革命，它想要實現教學改革，改變課堂教學秩序，引入自主學習的效果，就必須倡導和應用信息技術，也將過去的教師單獨授課變成教師和學生共同研究學習。

2 現代信息技術與初中數學整合的實施要點

利用現代信息技術創建教學情境 根據初中數學教學提綱要求，通過課堂教學內容，教導學生深入理解數學知識點，培養學生掌握數學學科規律，鍛煉學生運用數學知識解決生活問題的能力。因此，課堂教學是學生課堂學習的主要戰場，通過現代信息技術深入培養學生對于數學理論知識的認知程度，為學生的成功學習創建出良好的教學情境，成為現代信息技術在初中課堂教學中的重要應用。

如在講述“平面直角坐標系”這個新的教學知識點的時候，為了讓學生擁有對于知識點的清晰認識，了解這個數學知識點的誕生軌跡，可以利用Premiere制作關于笛卡爾的視頻課件，在上一節課結束時，將視頻課件上傳到班級教學網站，組織學生學習掌握笛卡爾的生平，以及他發現平面直角坐標系的原由。通過信息技術，事先鋪墊教學情境，讓學生在學習前就可以充分了解課堂知識，充分掌握數學規律，也增強了學生的學習互動性和學習主動性。在課堂反饋中，很多學生都提到了這個課堂設計，反映他們通過這個環節學到很多本章內容，也做到了舉一反三，課堂效果非常好。

利用現代信息技術實現整體教學 以課堂教學為例進行分析，在課前準備環節，教師通過多媒體技術整合課堂教學資源，構建新型教學模式，通過網絡技術實現師生的有效交流；課堂教學環節，教師通過信息技術來實現對于學生學習進度的有效引導，對學習成果的有效檢驗，從而實現課堂教學內容的充分解析；放學后，教師、家長和學生可以通過現代信息平臺及時總結課堂教學內容，三方互動，做到對于課堂教學效果的真實反饋。

如在教學“直線與圓的位置關系”時，教師在授課前可以先用PPT制作成教學課件，組織學生將教學內容進行下載和學習。在授課過程中，教師運用多媒體教室來授課，使用投影儀設備來講解課堂知識，學生兩人共用一臺電腦，將教學課件下載到電腦上，實時跟進教學進度。教師可以運用PPT將教學任務進行分解，通過投影儀進行解析和串聯，學生可以反復閱讀和研習學習內容，不懂的地方可以進行標注，課堂中或者授課結束后，可以向老師和同學進行請教。

利用現代信息技術充分鍛煉學生的實踐能力 初中數學教學的難點是如何將數學教學中的數與形之間的內在聯系和空間關系展現在廣大學生面前，從而能夠引導他們理解空間關系，掌握數學基本要素在三維體系中的內在關系，掌握數學的真諦。通過幾何畫板，就可以對點、線和面之間的空間關系和內在聯系進行立體展示，也可以充分鍛煉學生的動手能力，提高課堂教學質量。

如在學習和掌握指數函數這個數學知識點的時候，給學生簡單培訓和講解幾何畫板的特性，將課堂教學的課件在課前就發送到學生手中。在課堂教學過程中，學生可以通過操作幾何畫板軟件，利用“描點法”做出幾個特殊函數的圖象，通常是 y=2x、y=(1/2)x、y=3x、y=(1/3)x等函數，學生動手操作的過程，就可以充分觀察幾個圖形的特點，從而能夠充分了解指數函數y=ax的性質。這種教學模式可以既鍛煉學生的動手操作能力，也將加強課堂教學效果，學生印象深刻，課堂教學生動活潑。

利用網絡信息技術實現學生學習節奏的管控 在初中數學教學過程中，課堂教學時間只有短短的45分鐘，在這短暫的時間內，將數學知識點的學習規律、內在聯系和教學重點進行傳達很難完成。通過借助信息技術中的網絡信息技術，就可以將教學的空間放大，將教學的時間放長，真正實現教學不受空間和時間的限制，教師有利于實時掌握課堂教學的進度，學生也可以及時地將學習困難反饋給教師。

如在教學“圓與圓的位置關系”這個課堂知識點的時候，可以將課堂教學內容整合到網站設計中，將導航欄設置成學習目標、知識點整合、例題剖析、課程講解、課堂互動和課后習題等板塊。在知識點整合板塊，將前面所學習的直線和圓的位置關系等知識進行復習，引出新的知識點；在課程講解中，可以通過視頻播放如日全食動畫、自行車行走等日常場景，引導學生對于知識產生聯想；在課堂互動環節，可以引導學生操作交互動畫，探究圓與圓的位置關系。

3 現代信息技術與初中數學教學整合的注意事項

現代信息技術也不是萬能的，它在初中數學課堂教學中也有其需要注意的事項，這些都是課堂教學中需要規避和摸索的。

一是盲目使用帶來的課堂教學內容的偏離。現代信息技術代表著全新的教學理念，在課堂教學中的作用也是有目共睹，但只是為了單純地使用，不注重數學知識和能力的培養，就會得不償失，課堂教學成為一場多媒體播放課。所以，在課堂應用過程中，真正做到信息技術的有效分解，將關鍵知識節點交給現代信息技術，而更廣范圍的課堂教學還是需要教師進行串講和輔導。

二是技術的應用太片面，信息不能及時更新，造成課堂教學應用的還是落后的信息教學資源。在信息化建設中必須倡導信息的時效性，充分實現信息技術與教學的深度融合，特別是網絡資源建設更是其中的重中之重，需要加大這部分資源的開發和利用程度。

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[3]梁敏.信息技術與初中數學課程整合的實踐與探索[J].電腦知識與技術,2013(17).