淺析圖形創(chuàng)意教學(xué)中的創(chuàng)意思維訓(xùn)練

王麗巖 鄧嬌嬌（河北美術(shù)學(xué)院，河北石家莊050700）

淺析圖形創(chuàng)意教學(xué)中的創(chuàng)意思維訓(xùn)練

王麗巖 鄧嬌嬌
（河北美術(shù)學(xué)院，河北石家莊050700）

圖形創(chuàng)意課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修的課程，該課程的主要教學(xué)主要以引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D形的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的一種訓(xùn)練。但很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)步很慢，無(wú)法掌握?qǐng)D形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法，總是與‘靈感’隔著一層紙。

圖形；創(chuàng)意；思維導(dǎo)圖

具有創(chuàng)意感的圖形是廣告設(shè)計(jì)作品的主要表現(xiàn)形式，是整個(gè)設(shè)計(jì)作品最為敏感和備受注目的視覺(jué)中心點(diǎn)。設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中圖形創(chuàng)意課程主要是進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在課程中幫助學(xué)生打破思維局限，面對(duì)問(wèn)題以不同的方法解決并從中獲知解決問(wèn)題和看待問(wèn)題解決應(yīng)從不同角度思考各種潛在因素，沖破以往的慣性思維方法，擺脫簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)這樣直接的思維方式。

圖形創(chuàng)意是一種有意識(shí)有目的的創(chuàng)造性行為。圖形創(chuàng)意的好壞與設(shè)計(jì)者思維緊密相連密不可分的，創(chuàng)意是思維的產(chǎn)物，創(chuàng)意是圖形的靈魂。圖形創(chuàng)意的思維來(lái)源于客觀事物的存在，我們利用創(chuàng)意思維揭示客觀事物本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，借助原有物象、創(chuàng)造出一種符合人類內(nèi)心情感卻從未感知過(guò)的創(chuàng)造性圖形。圖形創(chuàng)意教學(xué)就要對(duì)圖形設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生弄清圖形創(chuàng)意思維的結(jié)構(gòu)及其基本要求，達(dá)到理解創(chuàng)意思維的基本原理。

一、圖形創(chuàng)意的思維方式

圖形創(chuàng)意是向思維所指向的目標(biāo)傳遞創(chuàng)意圖形信息，實(shí)現(xiàn)圖形設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的有效價(jià)值。在創(chuàng)意思維過(guò)程中，設(shè)計(jì)者難免滲入個(gè)人的理念和想法，而且每個(gè)設(shè)計(jì)者對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)不同，自然會(huì)形成不同設(shè)計(jì)思維設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格和情趣的新圖形。運(yùn)用良好的思維方式進(jìn)行創(chuàng)意，就會(huì)使思維活躍，創(chuàng)意層出不窮，獲得有創(chuàng)造性的圖形。所以圖形創(chuàng)意教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生熟悉和探索各種創(chuàng)意思維的方式，這樣才能使學(xué)生的思路變得開(kāi)闊暢通。

1.發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種放射狀的思維模式，通常在教學(xué)中要求學(xué)生做發(fā)射式的思考。給出一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行平行性思考并導(dǎo)圖的形式記錄思維過(guò)程。這一思維主要是訓(xùn)練學(xué)生打破思維局限，拋棄原有的‘思想束縛’進(jìn)入主觀自由想象的一個(gè)過(guò)程。運(yùn)用此種思維進(jìn)行設(shè)計(jì)點(diǎn)的初步尋找，可以發(fā)現(xiàn)眾多創(chuàng)意源，使設(shè)計(jì)者的思維越來(lái)越活躍、越來(lái)越流暢，短時(shí)間既能形成大量設(shè)計(jì)源點(diǎn)與設(shè)計(jì)方案。

2.聚合思維。聚合思維是以發(fā)散思維為基礎(chǔ)，從發(fā)散的大量信息中重新整理和刪減不必要且無(wú)用的信息的過(guò)程。通過(guò)聚合思維設(shè)計(jì)者可以從繁亂的信息方案中推斷出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案。要讓學(xué)生了解沒(méi)有聚合這一過(guò)程得不到好的設(shè)計(jì)方案，不能最為精確的表達(dá)設(shè)計(jì)思想。

3.逆向思維。逆向思維實(shí)際上就是通過(guò)事物的反面進(jìn)行思考，也可以說(shuō)是從結(jié)果想原因，由一種推理的方式得到事物的發(fā)展過(guò)程并從中尋找設(shè)計(jì)的源點(diǎn)得到創(chuàng)意靈感。教學(xué)中逆向思維的訓(xùn)練我們要求學(xué)生要求打破常規(guī)的思維定勢(shì)，用與習(xí)慣相反的思維方式去探討問(wèn)題。在創(chuàng)意思維訓(xùn)練中，要法度學(xué)生從多角度進(jìn)行逆向思維，運(yùn)用條件顛倒、作用顛倒、方式顛倒、過(guò)程顛倒、結(jié)果顛倒、觀點(diǎn)顛倒、等逆向思維的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

二、教學(xué)中創(chuàng)意思維的訓(xùn)練

圖形創(chuàng)意過(guò)程是設(shè)計(jì)者運(yùn)用視覺(jué)圖形表達(dá)創(chuàng)意思維的過(guò)程。經(jīng)各界專家多層次的研究、實(shí)踐，證明了創(chuàng)意思維是有其規(guī)律可尋的。這些規(guī)律已廣泛應(yīng)用于設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)中，它對(duì)于加強(qiáng)圖形創(chuàng)意能力，提高創(chuàng)意水平起到重要的作用，有著普遍的意義。圖形創(chuàng)意教學(xué)中應(yīng)通過(guò)思維訓(xùn)練讓學(xué)生掌握創(chuàng)意思維的規(guī)律。

課堂上我們會(huì)指定一些符號(hào)，數(shù)字，漢字，圖形等特定的形象進(jìn)行思維的聯(lián)想訓(xùn)練。學(xué)生在聯(lián)想的過(guò)程中運(yùn)用發(fā)散，聚合，逆向等思維方式對(duì)找設(shè)計(jì)靈感，對(duì)老師所指定的特定形象進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)得出新的具有創(chuàng)造性的圖形，并利用圖形表達(dá)出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

其次，圖形創(chuàng)意圖形創(chuàng)意的組織與合成也是創(chuàng)意設(shè)計(jì)的一大主導(dǎo)力量，有了好的設(shè)計(jì)源點(diǎn)，好的設(shè)計(jì)元素卻不能組織好畫(huà)面圖形存在的形式或不能找到合適的形態(tài)創(chuàng)造出新的創(chuàng)意圖形，是很多初學(xué)設(shè)計(jì)的同學(xué)常遇到的難題。圖形創(chuàng)意課程中圖形的組織方法同樣以主題創(chuàng)意為核心，通過(guò)有意識(shí)地對(duì)不同類的圖形組合構(gòu)成創(chuàng)意圖形，使其表達(dá)內(nèi)在涵義。教學(xué)中通常利用替代、影變、雙關(guān)、文字、混維、矛盾等圖形構(gòu)成形式來(lái)產(chǎn)生新形態(tài)。

最后，圖形創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計(jì)最重要的基礎(chǔ)課程，其核心內(nèi)容凌駕于其他設(shè)計(jì)之上，同時(shí)揭示了設(shè)計(jì)的本質(zhì)，被廣泛貫穿于藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。教學(xué)中老師根據(jù)圖形創(chuàng)意實(shí)踐課程的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行研究。引導(dǎo)學(xué)生明確自己的設(shè)計(jì)目的和要求后，了解對(duì)圖形主題內(nèi)容所關(guān)聯(lián)的許多相關(guān)材料，進(jìn)行分析思考，發(fā)掘圖形主題思想。

圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)是圖形語(yǔ)言或形象素材創(chuàng)意的表現(xiàn)，直接服務(wù)于社會(huì)，產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)與經(jīng)濟(jì)效益。圖形創(chuàng)意教學(xué)可以從圖形形態(tài)特征開(kāi)始，探討圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)手法，從中了解圖形創(chuàng)意，由感性意識(shí)向理性意識(shí)的思維過(guò)程，進(jìn)而掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的規(guī)律。教學(xué)中針對(duì)創(chuàng)意思維的訓(xùn)練應(yīng)懂得打破單一的司空見(jiàn)慣的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造新穎、獨(dú)特的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生掌握在圖形設(shè)計(jì)中如何展開(kāi)思維，追求圖形的設(shè)計(jì)美感，逐漸讓學(xué)生懂得運(yùn)用創(chuàng)意思維設(shè)計(jì)與創(chuàng)作出具有思想原創(chuàng)性的圖形創(chuàng)意作品。

[1]翁炳峰.圖形創(chuàng)意[M].福州:福建美術(shù)出版社,2004.

[2]周棕凱.圖形創(chuàng)意[M].成都:西南師范大學(xué)出版社,2000.

J504

A

1005-5312（2015）23-0223-01