幼教聲樂中音樂基礎知識的教學分析

黃亞萍

（成都大學幼兒師范學院，四川成都610106）

幼教聲樂中音樂基礎知識的教學分析

黃亞萍

（成都大學幼兒師范學院，四川成都610106）

隨著社會的快速發展，國家和社會對教育問題的關注程度逐漸提高。幼兒教育是國家教育的初級階段，對幼兒的成長和發展有著很大影響。在幼兒教育過程中，聲樂基礎知識的教學是整個教學的關鍵環節，教師的聲樂水平將直接影響幼兒聲樂知識的學習質量。因此，幼兒教師一定要改變傳統的聲樂基礎知識教學方法，用先進的教學理論指導教學。滿足幼兒對聲樂基礎知識學習的需求。文章主要闡述了幼教聲樂中基礎知識教學的重要性，以及幼教聲樂中基礎知識教學的對策。

幼教聲樂；基礎知識；教學分析

雖然幼兒教育受到全社會的廣泛關注，但是，從目前幼兒聲樂基礎知識教學現狀來看，教學方法和教學內容上都存在很多問題，首先就是教師的教學方法過于傳統和死板，其次就是教學內容不新穎，教材更新速度慢。教師在進行聲樂基礎知識教學的過程中，不能從幼兒實際情況出發，盲目的制定教學計劃和目標，這樣的聲樂基礎知識教學沒有任何意義。要想改變幼兒聲樂基礎知識的教學現狀，國家和教育部門必須積極采取對策。

一、幼教聲樂中基礎知識教學的重要性

（一）幼兒聲樂基礎知識教學可以激發幼兒學習的興趣

幼教聲樂基礎知識包括很多內容，有對音樂符號的認識、對音樂術語的認識等等，這些基礎知識的學習可以不斷提高幼兒的音樂素養。聲樂基礎知識的學習是為了日后聲樂學習打下良好的基礎，如果幼兒沒有打下良好的基礎，在日后的學習中就會很吃力，也會和其他幼兒拉開差距，最終失去學習的興趣和信心。如果幼兒不認識音符，那幼兒教師在教學的過程中幼兒只能做到模仿，如果換一首曲子，幼兒就會手足無措。因此，只有加強聲樂基礎知識的學習和理解，才能提高幼兒學習聲樂的積極性，并激發出幼兒的熱情，提高幼兒的音樂素養。

（二）幼兒聲樂基礎知識的學習可以提高幼兒的表現力

幼兒聲樂基礎知識的學習可以提高幼兒的表現力。據調查，學習過聲樂基礎知識的幼兒可以更好的獨立完成音樂作品表演，沒有學習過聲樂基礎知識的幼兒就很難理解音樂作品包含的情感，也無法獨立完成音樂作品表演。所以，在幼兒聲樂教學中必須加強基礎知識教學，這樣可以讓幼兒更好的感受到音樂作品的內涵，加深對音樂作品的理解，提高幼兒的音樂表現力。

二、幼教聲樂中基礎知識教學的對策

（一）幼兒教師需要更新教學方法和教學理念

要想提高幼兒教師聲樂基礎知識的教學水平，首先就要改變幼兒教師傳統的教學觀念和教學方法，傳統的教學方法已經無法滿足幼兒對聲樂知識學習的需求。蘇霍姆林斯基曾經說過：“不同的幼兒有不同的個性展現。”幼兒教師在聲樂基礎知識的教學中一定要考慮到幼兒之間的差異性，從幼兒的實際情況出發制定聲樂基礎知識的教學計劃和教學方法。教師在對幼兒進行聲樂基礎知識的教學中一定要激起幼兒學習的興趣，讓幼兒參與到聲樂基礎知識的教學中，發揮幼兒學習的主體性。

（二）幼兒教師聲樂基礎知識教學應該明確教學目標

幼兒教師在進行聲樂基礎知識教學之前要明確教學目標，在教學的過程中不要只重視幼兒基礎基礎知識的掌握情況，要更加重視幼兒技能的訓練和提高。只有先確定教學的目標，教學才有方向，才能不斷提高幼兒聲樂基礎知識的教學質量。

（三）增加幼兒基礎知識學習實踐

案例：王老師是一名幼兒聲樂教師，王老師在進行聲樂課基礎知識教學之前首先制定了教學目標：讓幼兒感受全音符、二分音符以及四分音符的不同，讓幼兒可以通過學習了解到這三種音符的結構。王老師以游戲的形式來進行這次聲樂基礎知識的教學，首先，王老師拿出一個四層的小房子問大家：“大家認為小房子里面會住著哪些人呢？”幼兒紛紛說：“住著爸爸、媽媽、還有我。”“那我們一起來揭開謎底，看下小房子里面到底住著誰吧！”第一層出現了一個臉上空空，沒有顏色的音符形狀，王老師介紹說：“這是全音符媽媽，她家的門鈴有四個拍子。我們再看下二樓住著誰呢？原來是二分音符姐姐，二分音符姐姐和全音符媽媽長的很像，只是頭上多了個小辮子。大家猜一下二分音符姐姐的門鈴有幾拍？”幼兒回答：“有二拍！”王老師接著說：“那我們一起看下四層住的是誰？原來是四分音符妹妹，我們看下四分音符妹妹長什么樣子？四分音符妹妹的臉上涂滿了顏色。”通過這樣的游戲實踐教學，可以加深幼兒對音符知識的理解和記憶，也大大提升了幼兒學習聲樂知識的興趣和積極性。

三、結語

聲樂基礎知識教學是幼兒教學中必不可少的內容，對幼兒的成長和發展都有著至關重要的影響。聲樂基礎知識的學習可以更好的陶冶幼兒的情操，也可以大大提高幼兒學習音樂的積極性和熱情。但是，從目前幼兒聲樂基礎知識的教學中可以看出，我國幼兒聲樂基礎知識的教學還存在很多弊端，需要國家和相關部門積極采取對策。首先，幼兒教師要改變傳統的聲樂基礎知識教學方法和教學理念；其次，幼兒教師要結合幼兒的實際情況制定相應的教學目標；最后，幼兒教師應該在聲樂基礎知識教學中豐富教學形式，多提供給幼兒一些實踐機會，讓幼兒真正參與到聲樂基礎知識的教學中。

[1]申怡.淺談初中音樂教育中的“雙基”教學[D].北京:中央民族大學, 2013.

[2]崔效齊.新課標下中小學音樂教材的知識結構[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學,2013.

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1005-5312（2015）26-0242-01