多媒體輔助初中體育教學的優勢

邊新湖

摘 要 主要在自己的教學經驗的基礎上，對初中體育多媒體輔助教學的應用進行相關探索，為同行業教育工作者提供教學參考。

關鍵詞 多媒體輔助教學；體育教學；素質教育

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）19-0142-02

1 前言

21世紀，信息技術得到高速發展，并應用到各個領域中。其中的多媒體技術已經成為初中學科教學的一個重要的輔助手段，新課標要求素質教育背景下，它的有效利用能夠激發學生的學習興趣，提高教學質量。初中體育課中引入多媒體教學，能夠為其增添活力，實現初中體育課堂的有效教學。

2 多媒體輔助教學概述

所謂多媒體輔助教學是在現代學科教學中引入多媒體，以網絡化、智能化為主要特征的現代信息技術。多媒體輔助教學將對傳統的課程理念、課程內容、課程實施以及課程資源產生深刻的影響，并進一步推動教育的變革[1]。換言之，多媒體輔助教學是把信息技術作為一種工具融入學科課程的有機整體中，成為課程的有效組成部分，最終促進各種教學資源、教學要素的整合優化。在這個環境下，教學環節在信息技術工具的使用中得到了有效整合，實現教學過程的相互融合，最終實現教學的整體優化。

3 初中體育多媒體輔助教學的優勢案例分析

多媒體課件的應用，提高學生的學習興趣 多媒體技術的引入，為體育課堂教學注入新的元素，能夠為教學提供新鮮的東西，進而促進學生的學習興趣，通過豐富的表現手法，將課堂內容進行展示，為學生的學習體驗增加新奇感?！芭d趣是最好的老師”，它是學生進行有效學習的基礎，是學習的原動力。傳統的體育課堂教學，多是比較枯燥乏味的，在對于理論知識的講解上又缺乏生動形象的注解，教學很容易陷入到呆板中。在體育教學過程中，對多媒體技術進行全面利用，將教學內容用多媒體課件進行表達。而多媒體課件的科學性、技術性以及藝術性是進行有效教學的基礎。同時，將教學內容的安排盡量典型化、趣味化，也無疑會增加學生的學習積極性，最終提高學生的學習質量。

再者，在進行諸如羽毛球、乒乓球等的體育活動教學時，可以利用多媒體技術，呈現出優秀運動員的照片以及比賽的視頻等，增加體育課堂的趣味，激發學生的學習熱情，進而提高學生的學習積極性。因此，多媒體技術的應用，能夠將初中體育課堂變得生動有趣，進而提高其趣味性，增強學生學習體育的動機。

視音頻技術的應用，幫助教師提供動作演示工具 初中體育教材中，有不少技術動作比較復雜，學習的難度比較大。傳統的體育課堂，面對一些比較復雜的教學內容，教師可以采取掛圖、模型等輔助工具進行教學。這種講解方式很難將一些復雜的技術動作進行有效演示，同時不能夠完美表達，學生多半不會熟練地掌握。

而利用多媒體技術，則可以將一些連貫性的動作通過視頻、動畫等演示出來。畫面的清晰、生動，能夠將動作進行有效表達，同時也能夠避免靜態圖像帶來的審美疲勞等。學生通過對視頻的學習，能夠利用多媒體技術將視頻進行慢動作分解，詳細地了解與記憶動作，實現直觀而形象的記憶，對這個動作過程進行有效理解與掌握[3]。同時，多媒體技術的應用能夠有效減輕教師的教學任務，而學生可以增加學習的自主性。

如山東教育出版社出版的體育教材中有“武術”一節課，在進行這節課的教學中，可以通過多媒體技術將學生的訓練過程拍攝成錄像，通過在課堂上進行錄像的回放，引導學生尋找彼此之間的差距，進而進行提高。這種方式的運用使得學生的學習興趣增強，提高學習積極性[2]。同時，運用錄像可以讓學生對自己的動作進行審視，能夠找到自己的不足之處，進而進行改進。

另外，一些體育課程中的教學動作是需要教師進行反復演示的，而課堂時間的有限以及教師精力的有限都會對教學的效果造成影響。多媒體教學可以利用教學視頻，教師進行教學演示，學生進行模仿學習，之后通過安排教學任務，讓學生利用課下時間對視頻進行學習。這樣還能有效提高課堂的時間利用率。

計算機交互技術的應用，為師生提供溝通平臺 多媒體輔助教學的應用，使得教學過程中具備豐富的教學元素，可以將抽象、靜止的教學內容進行直觀生動的表達。傳統的體育教學中，多是采用行為主義教學方法，強調對動作的模仿與強化，在這個教學過程中，學生很難對教學活動產生興趣，教學效果不盡如人意[4]。在對一些動作技巧進行講解時，傳統的教學方式難以取得很好的效果。

多媒體輔助教學可以利用多媒體技術將賽程進行形象生動的展示，進而促進學生的學習積極性。另外，多媒體輔助教學能夠有效整合教學資源，實現資源的有效調度，提高資源的利用率。同時，可以將教學結構優化，達到從“以教為主”向“以學為主”進行轉變。教學結構的轉變是教育變革的最重要成分，是實現素質教育的一個基本轉變條件。多媒體輔助教學將教學的重心轉移到學生身上，有效地實現學習的自主化，發揮學生的主體作用，對素質教育的推廣有一個重要的推動作用。同時，教學的多樣性也加大了學生的學習興趣，使得學生的學習過程變得豐富有趣，實現學習與娛樂的共同交融。

體育教師可以通過在線課堂，促進學生的學習過程，在這個教學環境中，學生為學習的主體，可以有效提高學習效率，激發學習興趣。

4 初中體育多媒體輔助教學的重難點分析

在多媒體輔助教學過程中，必須要進行合理運用，對多媒體進行有效選擇。多媒體選擇的原則主要有以下幾點。

1）依據教學內容。體育教學中一些課程的教學內容不同，彼此所適用的教學媒體也會有差異[5]。例如，對于初中體育課程中的一些理論知識，如體育的起源、活動等，與一些純技能的東西的講解，所需要的多媒體技術是有很大不同的。

2）依據教學目標。課程的教學目標不同時，應該選取的教學媒體也會不同。

3）依據學生的特點。要對學生的學習特點以及學習方式進行分析，多媒體輔助教學必須考慮到教學的實際情況，同時也應該考略到教學設施配備，實現教學資源的有效利用。多媒體設備的選擇必須要考慮其經濟效益，用最合適的教學媒體，而不是要選擇最昂貴的。

總之，多媒體輔助教學的一個最重要的原則是，多媒體只是一個輔助手段，是為更好地實現體育教學目標而服務的。

5 結束語

多媒體輔助教學是現代教育的發展趨勢，利用多媒體技術促進初中體育課程的有效教學，能夠增強其教學效果的有效性[6]。應該對其進行改進，并為教育事業提供參考。多媒體輔助教學的有效實施是建立在多媒體課件有效構建的基礎之上的。所以，初中體育教師應該對自己的課件制作水平進行有效提高，提升自己的信息素養，最終提升課堂教學的質量。

參考文獻

[1]安峰.淺談多媒體技術在初中體育教學中的應用[J].快樂閱讀，2012（4）.

[2]王坤.多媒體體育教學是一把雙刃劍[J].新課程研究：教師教育，2012（5）.

[3]徐勇.多媒體教學情境下的初中體育教學的新方向[J].東方青年·教師，2011（10）.

[4]馬勇企.淺談如何在中學體育教學中運用多媒體輔助教學[J].神州，2012（2）.

[5]鐘斌.在初中體育教學中充分運用多媒體技術[J].商情，2012（25）.

[6]孟士凱.淺談多媒體在初中體育教學中的運用[J].都市家教，2014（9）.endprint