打造校本精品課程 彰顯多元辦學特色

王大力

中圖分類號：G423

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9949（2015）05-0017-03

在新課程改革的背景下，我市為探索適合每個學生發展的教育，在各學校自主開發多樣化校本課程基礎上，打造校本精品課程取得了階段性成果。

校本課程的開發是學校特色形成的根本。過去，我市各學校教育教學活動主要依托于國家課程的開展，課程固定化，教材單一化，課堂格式化，形成了“千校一面”的教學模式。多樣化課程的實施，不僅在課程設置上使學校具有鮮明的個性色彩，而且在育人模式上，促進了教學風格、學習方式、學生成才的多樣化。在課程多樣化的基礎上提煉出的校本精品，更使學校具有生命力和鮮明的個性，從而形成我市多元辦學的特色。

一、科學規劃，合理導向，開展多維度系統性探究

新課程改革以來，我市對中小學校進行了一系列的布局調整。經過科學規劃，合理導向，各學校因地制宜開展了多維度的校本課程開發。表1反映了我市多維度、系統性課程設置典型學校——江聲中學打造校本精品課程的情況。

除此之外，該校物理學科開設物理實驗探究；化學開設化學與生活；生物開設“生林漫步”；思想品德課開設思品講堂：歷史開設歷史講堂：地理開設走遍天下、地理小博士；藝術開設聲樂、民樂、西洋樂、鋼琴、舞蹈：體育開設國際象棋、團體操、舉重等；信息技術開設機器人、電腦PS技術、電腦動畫制作等，改變了以前單一的課程結構。

在研發校本課程時，我們首先注重的是精選具有良好品質的課程研發團隊，要求研發人員在課程研究過程中必須踐行社會主義核心價值觀，敢于探究中小學的教育管理體制，能夠探索多種形式的育人模式：其次校本研發團隊要具有開拓創新的精神，能承擔起自主課程實驗、特色課程實驗課、國家教材改革課程實驗，帶來的責任風險。同時，學科團隊應具有基于學業標準研究、學生學法指導研究、促進學生學習能力提升的教學指導研究、國家中小學教學質量綜合評價改革項目研究等能力。各學校根據全市統一要求成立研發隊伍后，我們更強調各區域打造的具有本土文化特色的校本精品課程的開發。

如湘鄉市一中擁有豐富的人力資源和深厚的文化底蘊，南校區校址是湖湘文化發源地之一，有曾國藩曾經就讀的連濱書院，學校于2010年開辟的曾國藩研究館，成為該校湖湘文化校本課程研究的重要基地。

我市最受關注的紅色文化圣地是韶山。韶山的毛澤東故居、滴水洞、銅像廣場、紀念館、詩詞碑林等紀念地，以及與之鄰近的彭德懷故居、寧鄉花明樓劉少奇故居、毛澤東主席為母校親筆題寫“東山學校”，形成了愛國主義和革命傳統教育的紅色文化紀念圈，成為全國首批愛國主義教育示范基地之一。各地紅色文化素材同樣成為我市韶山學校、東山學校等校本研究團隊打造精品地方課程的素材。

除了這些校本課程研究之外，白石文化以及剪紙、湘繡和花鼓戲等民俗文化資源也被我市各學校作為了校本教材的內容。這類課程。不但加強了學生對本土文化的認同，也為民族文化的傳承和發展起到推動作用。我市各中小學探究并開設的這一系列多維度校本課程，為學生認識自我、激發對社會文化的探索欲望、陶冶審美情操、加強民族自豪感搭建了平臺。

更重要的是，學生通過多維度系統性的校本課程，培養了能力，收獲了成果。僅僅一個學年，湘潭市一中通過校本課程的開設，就評選出了10多項學生優秀研究性成果（見表2）。

二、關注社會，拓展事業，構建個性化、精品化課程

開發個性化的校本課程體系，創建學校特色是時代的要求。是社會發展的需要，是教育改革的必然。根據教育部新一輪改革要求，國家、地方、學校的課程必須進行橫向整合，國家規定的必修和選修課程要減少，相對應地，地方和學校課程將有所增加。這就要求我們在完成國家課程計劃的同時，進行地方課程和校本課程的改革，合理設置本學校的任選課和活動課，這是具有深遠社會意義的。《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》規定，學校設置的任選課和活動課要求占總課時比率的20%-25%，這從政策和行政上賦予了學校開發校本課程的權利。

我市各學校的課程設置，嚴格按照國家要求標準開設。作為替學生整體設計、全盤考慮的國家課程。是為學生今后從事任何社會基礎勞動所作的準備，已經成為我市各學校教學的主體部分和中心組成部分。但是，校本選修課程、課外活動課程，旨在發現人才、突出學生特長。作為國家課程計劃的補充，作用是發揮學校優勢、促進學生特長、培養個體個性化成才。因此，我們只有在完成國家課程的前提下，抓住機遇，大膽嘗試，構建校本選修課程，才能走在改革的前列。在校本課程建設的過程中，我市各學校拓展視野、關注社會，構建了一系列有個性的精品化校本課程。

岳塘區火炬學校校本課程的研發策略是：“國家課程校本化、校本課程特色化、國際課程精品化”，強化多元課程研發管理機制和多元課程文化的縱深研究機制，點面結合，打造了以“機器人”為主體的22門特色選修課程，覆蓋了科技、體育、實踐等領域，創建了我市精品化校本課程的樣本。自課程開設以來，有44人獲得國家級獎勵，139人次獲得省級獎勵（見表3）。

和平小學秉承“啟發智慧，多元發展”的理念，結合地域特點和學校的發展目標，開發校本教材。開設具有鮮明個性的地方課程。從課程類型來看，有學科延伸課程、結合拓展課程、特色活動課程、特邀講座和結合實踐活動等，構建了具有拓展性、體驗性、實踐性、動態性、校本性的特色課程體系。課程設置注重學生興趣的培養和個性特長的發展，跳出教材局限，走“課堂一社團”雙軌并行之路，率先在全市讓社團進課堂，讓社團成為素質教育的載體和校園文化的支撐。社團課程化的轉變形成了“自選、參與、互動、創新”的新型課程模式，使學生的個性特長得到充分發展，學校辦學特色得以充分彰顯。個性化、精品化校本課程的開發，使該校美術、科學、思品等多門學科成了國家課程標準編寫實驗基地。

為了完善多元化課程體系建設，我市各學校拓展視野，緊跟社會發展步伐，最大限度地挖掘和利用校內外的資源，努力將師生的生活經驗、特長愛好及社會需要轉化為課程資源，并注意發揮家長和社區資源的作用。在具體操作上，學校采取“分級開發、全體參與、自主選擇、兼顧特點”的方法，專題教育與學科滲透相結合，保證個性化、精品化的校本課程和與基礎課程的高度融合。

三、定向評價、典型示范，建立有效性、持續性機制

當一個區域所有學校都開發了各自不同的校本精品課程時，區域的多元辦學特色因此水到渠成，這些精品課程進一步得到推廣后就形成全區域范圍內共同的品牌特色。我市校本課程開發的步伐更多地處在多元辦學特色階段，少部分課程雖然已經走向推廣階段。但沒有形成區域共同品牌特色，還需要從多元的辦學特色中提取共性，典型示范，進行定向評價，甚至備案掛牌和授予榮譽。

在校本課程個性化、精品化的特色學校建設中，我市推廣的最為突出的是兩型示范學校，而且這類學校的辦學特色得到了有關部門的認可，校本課程開發和設置獲得了省市政府部門的支持。我市湘潭縣云龍實驗小學，從2006年創建以來，就確立了“實施為孩子終身發展奠基的和諧教育”的辦學理念，堅持“讓每一位學生都充分發展，讓每一位教師都施展才華，讓每一位家長都收獲希望”的辦學精神，精心打造“人文校園、書香校園、活潑校園”，走“出名師、育名生、辦名校”的可持續發展戰略，確定了“書法養性、奧數啟智、國球健體、藝術怡情”的學校特色。在2007年，長株潭城市群被國務院批準為兩型社會建設綜合配套改革試驗區后，注重環保教育和資源節約教育，自主開發校本課程“兩型知識讀本”，形成了具有校本精品課程的“省級兩型示范學校”。學校開發的“兩型知識讀本”作為湖南省的校本課程，于2014年秋季向全省小學免費發放。形成了我市全區域范圍內共同的品牌特色。多樣化課程實施的最終走向是形成有學校特色的課程文化，給學生生命成長和教師專業成長提供一個共享成功的平臺。

[責任編輯：劉新麗]