“我相信我比別人強”之隱憂

周勤豐

自信是學(xué)生心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，自信對青少年產(chǎn)生的積極作用毋庸置疑。有一句教育名言是這樣說的：“要讓每個孩子都抬起頭來走路。”“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。

當(dāng)今社會非常注重“人要有自信”，而青少年的自信觀也有了很大的變化。日本青少年研究所于2015年5月公布的日、美、中三國高中生《未來意識比較調(diào)查報告書》顯示：多達73%的日本高中生認為“自己是沒有用之人”，遠遠超過了美國的48%及中國的37%；而認為“自己比別人強”的日本高中生只有37%，中國高中生則高達96%，美國高中生也有89%，即中、美高中生都比日本高中生“自信”。據(jù)日本青少年研究所所長千石保先生介紹，日本青少年研究所在1980年曾進行過一次日、美高中生的“未來意識比較調(diào)查”，這次是第2次調(diào)查，而且是在日本、中國同時進行，然后將得出的結(jié)果與美國進行比較。在日本與中國的調(diào)查都是在2014年的10～12月實施的，調(diào)查對象為高一到高三的學(xué)生，其中日本的受調(diào)查人數(shù)為15所學(xué)校的1250人，中國的受調(diào)查人數(shù)為16所學(xué)校的1226人，中國的受調(diào)查主要集中在北京、上海、哈爾濱、青島、武漢、西安、沈陽、濟南這8個城市。美國的調(diào)查是在2015年1～2月實施的，共有10所高中的942名高一至高三的學(xué)生參加。千石保先生認為，這次的調(diào)查透露出這樣一個信息：國家的現(xiàn)狀與未來直接影響高中生的意識。日本高中生明顯“自卑”，與日本的現(xiàn)狀及未來相吻合；而美、中高中生則是充滿“自信”或“自負”，這反映了美國、中國的現(xiàn)狀及未來是充滿希望的。這一點是非常令人欣喜的，然而作為一名中學(xué)教師，筆者平日和學(xué)生的接觸機會比較多，看到這樣的調(diào)查數(shù)據(jù)后，卻對中國學(xué)生的這一“高自信”現(xiàn)象并不是很樂觀，反而有一種隱隱的擔(dān)憂。

在筆者教過的學(xué)生中，不乏高自信的學(xué)生。學(xué)生需要自信，筆者也經(jīng)常鼓勵他們要有自信。然而自信不是嘴巴上說出來的，它是需要用行動來證明、用結(jié)果來驗證的。否則，這種“高自信”很危險。筆者有一個學(xué)生，他的英語成績比較差，英語老師分析他的情況，認為主要是由于學(xué)習(xí)比較被動、不認真導(dǎo)致的，所以讓他到辦公室背書、默寫單詞，不料，他竟然甩下一句話：“我對自己的英語有信心，老師您不用管我了。”此后，筆者與其父母聯(lián)系，其父母說他在家里也總是說“你們對我放心好了，我對自己有很強的信心”。說實話，筆者贊賞他的高自信，可是，如果只是一味地言語自信，沒有實際行動，那么最后的結(jié)果就是不可能在學(xué)習(xí)上取得進步。細細想來，他的這種自信的背后是什么呢？是一意孤行，是缺少對自己的正確認識，是沒有實際行動，是盲目的自信。這樣的“高自信”，不得不引起我們的擔(dān)憂。

青少年是祖國的未來。當(dāng)大家在極力呼吁青少年要有自信的時候，筆者以為，我們必須要明確什么是正確的自信觀。

一、自信必須先正視自己

自信是一種正確、積極的自我觀念和自我評價。積極意味著一種對自己的認可、肯定和支持態(tài)度。正確的自信必須正視自己，即清楚自己能做什么、不能做什么。

首先，不要小看自己，要多給自己打氣。自信的本質(zhì)是相信自己有能力，“天生我材必有用”，每個人都有自己的特性和長處，值得看重和發(fā)揮。提高自信除了要相信自己以外，還要尋找增強自信的契機，讓自己嘗到成功的喜悅。自信是一種感覺，我們沒有辦法用背書的方法“學(xué)習(xí)”自信，而唯一靠“學(xué)習(xí)”提升自信的方法就是以實例“訓(xùn)練”自己的大腦。要得到自信，人就必須成為自己最好的拉拉隊。

其次，不要高估自己，不要掩飾自己的缺點，要坦誠待人，好好管理自己的缺點。坦誠地面對失敗會得到別人的信賴與尊敬。美國蓋洛普公司出過一本暢銷書《現(xiàn)在，發(fā)掘你的優(yōu)勢》。蓋洛普的研究人員發(fā)現(xiàn)：大部分人在成長過程中都試著“改變自己的缺點，希望把缺點變?yōu)閮?yōu)點”，但他們卻碰到了更多的困難和痛苦；而少數(shù)最快樂、最成功的人的秘訣是“加強自己的優(yōu)點，并管理自己的缺點”。“管理自己的缺點”就是在不足的地方做得足夠好，“加強自己的優(yōu)點”就是把大部分精力花在自己感興趣的事情上，從而獲得無比的自信。正如前面的例子，假如那個學(xué)生能正確地審視自己，完全可以通過接受老師的幫助、父母的監(jiān)督來改變基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)不自覺的情況，從而獲得進步，并使得自己在成功中進一步提高自信。這樣的自信才是健康的，才是青少年所需要的。

二、自信必須要有毅力、勇氣的陪伴

當(dāng)我們獲得成功時，我們增強了自信；當(dāng)我們遭遇失敗時，我們也不能放棄我們的自信。相反，這時我們的自信要更強，我們必須要有毅力和勇氣。

有勇氣嘗試新事物的同時，也必須有勇氣面對失敗。自信要有毅力和勇氣來支持，沒有毅力，沒有勇氣，遇到一點挫折就會使自己的自信動搖。筆者有個學(xué)生，剛開始擔(dān)任班級文娛委員的時候，一直沒有自信，確切地說是沒有勇氣在全班同學(xué)面前主持節(jié)目。對此，筆者讓她仔細想一想：“我怕的是什么？最壞的下場是什么？我不能接受嗎？”最后她說：“其實也沒什么好害怕的，最壞的結(jié)果也就是同學(xué)們認為我組織得不好，我完全可以接受啊。但是如果我拒絕去主持的話，反而是自己承認自己失敗了。何況，真正自信的人會從失敗中學(xué)習(xí)、認識到自己不適合做什么事情、適合做什么事情，然后再來提升自己。”一個自信的人，如果能勇敢地嘗試新的事物，并有毅力把它做好，就會從成功中增強自信。

三、自信絕不是自負和自傲

自信雖說是一種好的心理狀態(tài)，但它絕不能走向自負。自負表面上近似于自信，但與自信有著本質(zhì)的區(qū)別。自負的人缺乏對自己客觀、正確的認識，表現(xiàn)的多是夸張的自己，或是幻想中的自我角色，其夸張和炫耀，本質(zhì)上正是不自信的表現(xiàn)。有些學(xué)生的自信，其實已經(jīng)變成“自以為是”“孤芳自賞”了。有些學(xué)生自己基礎(chǔ)差，卻死死地抱著“我比別人強”“我比別人要自信”的想法，不愿意去請教老師，更不愿意去請教同學(xué)。這種脫離了正視自己、脫離了謙遜的自信是萬萬要不得的。

自信絕非自我偏執(zhí)，不容許自己犯錯，或過度的自我為中心，失去客觀的立場。有的人表現(xiàn)得無比自信，一旦證明他某句話是對的，他就會提醒所有人幾個月前他就說過了，可一旦證明他某句話是錯的，他就會顧左右而言他，或根本否認此事。雖然他的正確率高達95%，但5%的錯誤讓他失去了自己的信譽和他人的尊敬。

我們強調(diào)，青少年一定要有自信，而這種自信的背后應(yīng)該是有謙遜、認真、有恒心等美好品格共同做伴的，一旦滋長了脫離美好品格的自信，人就很容易走向“自負”“自以為是”“自傲”。

語文教科書中有一篇文章——《自信心與謙遜精神》，講的是科學(xué)的自信心與謙遜精神是相輔相成的，沒有謙遜精神，自信是狂妄的，就是頑固。自信心從根本上說是科學(xué)創(chuàng)造的原動力，謙遜精神則是調(diào)控這種動力不致脫軌的制動器。所以，只有把自信心和謙遜精神巧妙地結(jié)合起來，才算是樹立了正確的自信觀。endprint