學校課程建設的內涵

學校課程建設是指學校在國家、地方和學校三級課程管理體制下，依據學校培養目標、學生需要、校內外教育資源對現行國家課程、地方課程和校本課程進行整合重組，進而構建適應學生發展的、高效的、具有學校特色的課程體系的過程。其內涵具體表現為：

首先，學校課程建設應以一定的價值為導向。很多學校將課程建設理解為整合課程，因而簡單地合并學科內容、合并相關主題。我們認為學校課程建設首先應思考的關鍵問題是其目的究竟何在，即其價值論是什么。學校課程建設意味著思維方式的改進與生活方式的重塑以及核心價值觀的建設，不可避免地具有特定的或期望的價值基礎，這是學校課程建設活動的出發點與歸宿，并非分科課程與整合課程孰優孰劣之問題。

其次，學校課程建設是一個過程，而非一個結果。課程建設不是一個物化課程資源的結果，而是一個過程。學校課程建設不是供炫耀的創新成果，而是一種內涵式的行為風范。學校通過審慎的反思、批判、探索和合作，從而達成課程的實踐智慧。

再次，學校課程建設與國家、地方課程之間是彼此共生的關系。學校課程建設不是對現有課程的否定，而是對現有課程的優化、組合和有特色的實施過程。應該指出的是，不一定每所學校一定要對國家課程、地方課程進行課程改造，從而形成一套新的課程物化載體，也不是對原有課程改動越大越好，更不是“校本課程超市”內容越多越好。

——摘編自：周海銀《學校課程建設的內涵、取向與路徑分析》，《山東師范大學學報（人文社會科學版）》2015年第1期endprint