特色學校辦學理念在課堂教學中的滲透

徐梅

【摘要】特色學校建設，魂在理念，主陣地在課堂。用特色學校辦學理念來指導課堂教學，有利于打造具有個性特色的課堂，有利于促進教師獨特教學風格的形成。不同辦學理念指導下，教學模式各不相同。不同的理念，反映的是不同的教育思想，在一定教育思想指導下，便形成了穩定的教學活動結構框架和活動程序。在特色學校辦學理念指導下的教學評價，則有利于課堂文化、班級文化、教師文化、學生文化的形成與展現。不同的辦學理念指導下，教學評價將體現出更豐富的多元化色彩。

【關鍵詞】特色學校 辦學理念 課堂教學 滲透

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0042-01

特色學校建設，魂在理念，主陣地在課堂。用特色學校辦學理念來指導課堂教學，有利于打造具有個性特色的課堂，有利于促進教師獨特教學風格的形成，同時也有利于為學生的學習與成長奠定堅實的基礎。

一、辦學理念指導下的教學模式建構

不同辦學理念指導下，教學模式各不相同。不同的理念，反映的是不同的教育思想，在一定教育思想指導下，便形成了穩定的教學活動結構框架和活動程序。

城六校的生態教育蘊含的“多樣、共生、平衡與發展”理念，滲透到課堂教學中，即關注學生的多樣性，關注學生的和諧發展與生命靈動，建構促進生命質量提升的共同體。基于這樣的理念，建構的教學模式流程可從如下方面入手：激發學生生命活力——參與多樣化的課堂教學活動——獨立思考交流見解——教師點評延伸課堂。

百勝河岸完小的生活教育的“源于生活、寓于生活、為生活服務”理念，滲透到課堂中，即關注生活，關注經驗，在做中玩，在做中學。基于這樣的理念，建構的教學模式流程可體現為：用生活中的例子引起學生興趣——關注書本與生活的聯系——用書本知識來解釋生活現象——在生活中運用與體驗。

珍溪仁義中學的自我教育的“自尊產生自信、自立以求自強”理念，滲透到課堂之中，即關注生命價值，關注責任與信念，更多的認識自我，才能更好的幫助別人，更好的服務社會。從這樣的理念基礎出發，我們可以建構以下的教學模式流程：引導學生反思自我學習效果——出示目標與任務——自我思考合作交流——教師參與促進升華。

二、辦學理念指導下的教學方法選擇

教有法，但無定法。課堂教學中好的教學方法的運用可以很好地促進學生盡快達到教學要求，而教學方法的選擇必須在相應的特色學校辦學理念指導下去完成。所謂的無定法，指的是不同辦學理念指導下，會選擇不同的教學方法；不同的教學內容，不同的教師與學生，選擇的教學方法也會不一樣；不同的特色學校辦學理念，就會影響到教師與學生形成一定的風格與個性，選擇的完成教學內容的途徑和方法也會各不相同。

城三校的人品教育的辦學理念是：好人品鑄就好學校，好學校培養好人品；校訓是：珍惜人品就是珍惜生命；校風是：人品至上；教風是：德高就師，身正為范。在這樣的理念指導下，其課堂中教學方法的選擇就應與之相適應：一是榜樣示范法，教師用自己的身體力行去感染學生，與學生達成情感上的共鳴，自己真正融入到教學中，受到了感動，受到了觸發，才能引導學生真正的融入課堂。二是講演法，聲情并茂的講述，用實實在在的例子，貼近學生生活，貼近學生經驗，這樣學生的感受與體驗才是深刻的、恒久的，因為形象，因為立體，學生才會身臨其境；因為近在身邊，才會觸動心靈，深入心底。

江東中心校的自主教育的辦學理念是：自己管理自己，自己教育自己；校訓是：成在自我，路在腳下；校風是：做自己的主人；教風是：遵道施教，獨辟蹊徑。基于這樣的辦學理念，在課堂教學方法的選擇上其傾向性是：一是自主探究法，用設問的方式，引導學生認真閱讀，一個問題一個問題地解決，層層分解，剖殼見筍，尋求到問題的核心，通過自主獨立思考建構起新的知識體系。二是合作交流法，通過小組合作的方式，分工協作，通過集體的力量，來尋找到解決問題的方法，然后大家一起交流，成果共享，一個蘋果相互交換，每個人手中還是只有一個蘋果，但是每個人一種思想，相互交流后，每個人就是擁有多種思想了。

藺市中心校的模擬教育的辦學理念是：學校小社會，社會大學校；校訓是：向社會學習；校風是：在模擬中創新；教風是：幫助孩子。在這樣的辦學理念指導下，其課堂教學方法就應做出如下選擇：一是角色扮演法，讓學生在扮演不同的角色中，去細心揣摸不同人物的性格特點與行為表征，在角色體驗中，深刻領會教學內容所表達出的精神與力量；同時學生在角色扮演中，也鍛煉了他的能力，挖掘了其潛能。二是實踐法，讓學生觀察生活，融入生活，向社會這個大學校學習，在多樣化的生活實踐中、勞動實踐中、社會實踐中，強身健體，美化心靈，提高志趣，培養其積極的人生態度與審美情趣。

三、辦學理念指導下的多元教學評價

一般來說，教學評價具有導向性、激勵性、檢測性、反饋性與發展性，在特色學校辦學理念指導下的教學評價，則有利于課堂文化、班級文化、教師文化、學生文化的形成與展現。

城七校的個性教育的辦學理念是：學而有異，和而不同；教風是：長善救失，革故鼎新；學風是：樂學善思，自主求新。針對其辦學理念，在教學評價中就應從如下特點入手：一是關注差異性，每個學生由于其家庭背景、成長環境、認識水平等方面的不同，在語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能和自然探索智能方面肯定有強與弱的差異，每個人與其他人相比都有其智能強項，也有其智能弱項。關注了差異，也就找到了解開每個個體發展方向的鑰匙。評價也才是中肯的，客觀的，科學的，適切的。關注了個體特長，才會讓每一個學生都嘗到成功的快樂，在快樂中學習，在快樂中成長，才能促進學生良好個性的形成，為其進入和適應未來社會打下良好基礎。二是關注發展性，關注學生的“最近發展區”，關注我們的教學是不是有利于促進學生達到“最近發展區”，形成新的“最近發展區”；關注學生是不是積累了知識，形成了技能，學會了方法；關注學生是不是突出了智能強項，彌補了智能弱項；關注學生是不是學會了終身必備的能力與方法。

特殊教育學校的賞識教育的辦學理念是：有志無礙，有為無殘；教風是：嚴父慈母；學風是：我能行。在這樣的辦學理念指導下，教學評價多元化應該有如下體現：一是關注學生的心智發展，特殊教育學校的學生多是語言障礙和聽力障礙，由于他們的生理殘疾，導致他們很容易形成自卑的心理，進而形成其他的人格缺陷。因此需要在教學中更多的引導他們形成積極的生活態度和正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過人性化的方法從情感上熏陶，從生活上關心，從學習上幫助，使他們更加熱愛生活，感激社會，珍惜生命。二是關注學生的潛能挖掘，特殊教育學校的學生雖然生理上有一定的殘疾，但他們身上也不乏閃光點，在有些方面來講，他們和身體健全的人相比，還有更多的優勢。在教學中要善于挖掘他們的潛能優勢，充分發揮他們的特長與個性，讓他們體會到更多的成功與快樂。在成功中，他們會更加自信；在快樂中，他們會更加自立。賞識是一種思想，也是一種方法，更是一種精神。在賞識中傳達一種積極向上的情感，在賞識中教會學生成功的方法，在賞識中激勵學生形成堅強的意志和健康的情感。俗話說，贈人玫瑰，手留余香，賞識就是贈人玫瑰，在贈人玫瑰的同時，我們也學到了許許多多做人的道理。相互賞識，相互激勵，相互就會成就美好的未來與人生。