提高初中歷史教學實效性的路徑探析

陳千香

【摘要】新課程秉承“以學生發展為本”的教學理念，把提高教學的實效性作為優化教學的重要目標。初中歷史教師要深刻領會新課程理念的精髓，緊密結合學生的年齡、心理特征和歷史學科的特點，探索恰當的教學路徑營造活潑、互動的教學氛圍，調動學生學習的積極性和主動性，在初中歷史教學實效性的提高中提升對學生的素質教育。

【關鍵詞】新課程 歷史教學 實效性 路徑

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0069-02

基于建構主義教學理論的初中歷史新課程，尊崇“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教學宗旨，把提高歷史教學實效性作為激發教學活力、促進素質教育的重要途徑。初中歷史教師應通過新穎導入、直觀演示、開放探究、拓展活動、恰當激勵等教學路徑，突出歷史教育的普及性、基礎性和發展性。讓學生在輕松、愉悅中融入歷史知識的海洋，在學生的主動認知和積極思維中實現教學實效性的提高。

一、以新穎別致的導入激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，是學生主動學習的內在精神動力，也是初中歷史教學改革的追求所在。上課伊始，猶如一部戲劇的開幕，導入作為“教學大戲”的首要環節，對能否抓住學生情感的中樞，吸引學生的高度注意對于教學的成敗具有重要意義。由于初中生正處于生理和心理發育尚未成熟的特殊階段，對事物的認識還大多停留在表象的層面，課堂導入方法是否新穎、刺激直接影響著學生的學習興趣。因此，初中歷史教師要結合教學內容構建新穎別致的導入形式，促使學生的興奮點、注意力從課間活動轉移到課堂學習上來。如教學“輝煌的隋唐文化”以高聲詠頌李白、杜甫的詩詞名句導入；教學“中國人民站起來了”一課，以開國大典時毛主席在天安門城樓莊嚴宣告“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”的錄音再放導入；教學“改革開放”一課，以齊唱歌曲《春天的故事》導入。這樣的導入能有效增強課文內容和形式的新鮮感，調動學生的非智力因素，在短時間內激起教學高潮。

二、以生動直觀的演示豐富學生的感性認識

行為心理學理論指出：人在認知過程中總是要借助動態的、直觀的表象去理解和認識靜止的、抽象的事物，這既是認知的一般規律，也是認知的簡捷方式。初中歷史所涉及的內容與學生的生活有較大的距離，僅僅依靠教材的文字、插圖和教師的講述很難達到理想的認知效果。要破解這一“瓶頸”，教師應積極應用網絡多媒體手段，以形象逼真、生動直觀的環境和片段還原歷史情節的形成發展過程，幫助學生建立起豐富的感性認識，為歷史結論和歷史規律的提煉打下堅實的基礎。如在學習“漢通西域和絲綢之路”時，我課前在網絡搜集了大量的相關視頻資料，在課堂上伴隨授課進度演示播放，用直觀、動感、富有故事情節的場面將歷史“復原”。久遠、陌生歷史的“重現”使學生形成了全面、獨到的感性認識，推動了歷史知識體系的自主構建。

三、以開放民主的探究啟迪學生的積極思維

新課程重視學生的個性發展，把倡導學生的自主、合作、探究式學習作為突出教學中學生主體地位的有效途徑。初中歷史教師要積極而能動地發揮教學主導作用，以精巧的問題作導向，引導學生主體參與開放民主的研討與探究，通過教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列探究活動深化學生認知體驗，啟迪學生的積極思維。如教學“紅軍不怕遠征難”一課時，在學生通讀教材，初步掌握了知識內容要點后，引導學生分組進行下列問題探究：①為什么前4次紅軍的反圍剿都取得了勝利而第5次反圍剿卻失敗了？②中央紅軍為什么要放棄革命根據地，進行長征？③紅軍從瑞金出發之后遇到了哪些困難？④遵義會議中國共產黨的歷史上有什么決定性影響？⑤什么時候起紅軍才算“跳出敵人的包圍圈”？⑥ 紅軍“三大主力勝利會師”標志著什么？基于上述問題作依托，學生議有綱、探有目，在開放民主的探究中放飛自己的思維、表達自己的觀點，既形成了有廣泛共識的結論，又進一步感受到歷史探究活動的價值和意義。

四、以拓展延伸的活動增強學生的應用能力

歷史是與社會密切相關的人文學科，初中歷史教學既要立足課堂，發揮課堂教學的主渠道作用，也要放眼課外與社會。通過對課堂教學的拓展和延伸，組織學生參加與歷史教學內容相關的課外與社會活動，在完善學生知識結構的同時，增強學生的應用能力。如在學習“人們生活方式的變化”一課時，我們組織學生在課下展開社會調查，從每個家庭、每個社會成員的細微角度，記錄統計并對照比較改革開放30多年來全社會在服飾、飲食、住房、交通等方面的巨大變化。有學生以十年為間隔，用精彩的圖片將三十年前的書信、二十年前的固定電話和現在越來越精美的智能手機連成一條通信進步的長廊；也有的同學以調查報告的形式詳實地了記述了幾個家庭從自行車、摩托車到小汽車的交通工具變遷；還有的同學在網絡論壇提交討論主題，從更廣闊的社會范圍收集整理相關信息。這樣的教學拓展延伸活動，不僅彌補了學生由于局限于學校、家庭兩點一線生活范圍導致的社會感知匱乏，更有利于增強學生的歷史應用能力。

五、以恰當激勵的評價升華學生的學習信心

教學評價是對學生學習效果的認定，是初中歷史教學的有機組成部分。要使教學評價在提高教學實效性方面發揮應有的作用，我們要尊重初中生喜歡被肯定、被鼓勵的天性，在全面掌握學生知識基礎、性格愛好、學習狀態、意志品質等具體情況的前提下，本著激勵、欣賞、期望的原則設計目標多元化的、富有積極情感的評價語言。同時。還要從發展的角度看待每個學生，強調學生個體過去與現在的比較，及時發現學生在學習狀態和學習成績上的點滴進步，使不同學習能力的學生都找到自己的閃光點，從而升華學生歷史學習的信心和熱情。

初中歷史新課程更多地體現了人文思想與教學效益觀念，為提高教學實效性指明了方向。我們要深刻領會新課程的內涵，不斷反思、調整和完善自己的教學實踐，努力使初中歷史教學精彩、鮮活而靈動，在教學實效性的提高中促進對學生的素質教育。

參考文獻：

[1]岳樹紅.提升初中歷史教學實效的實踐與思考[J].學園（教育科研），2012（18）

[2]任正權.淺談提高初中歷史課堂教學效率的有效途徑[J].新課程（中旬刊），2014（02）