高中作文教學(xué)課堂優(yōu)化探究

張雨欣

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0109-01

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要尺度，特別是在這日新月異的信息時代，作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和全面提高學(xué)生素質(zhì)等方面有越來越重要的作用。

為了提高學(xué)生的寫作水平，很多教師對作文教學(xué)方法進(jìn)行了深入的探索，以及大量的實驗，有的提倡多寫多練，有的進(jìn)行每課一言一語，有的要求學(xué)生互練互改，有的規(guī)定寫日記、讀書筆記等等。這些措施在一定程度上提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。但這些僅僅是少數(shù)教師的個體行為，難以形成作文教學(xué)改革的“大氣候”。針對當(dāng)前高中的作文教學(xué)中現(xiàn)存的問題，筆者進(jìn)行了廣泛的觀察、思考，對存在的問題進(jìn)行分析，探究高中作文優(yōu)化課堂。

一、正確的目標(biāo)

正確的教學(xué)目標(biāo)可以給教師開展有效教學(xué)提供指導(dǎo)，目標(biāo)的設(shè)計，要切合學(xué)生實際。目標(biāo)過高，難以通過教學(xué)達(dá)到；反之，學(xué)生感到?jīng)]有意思。正確的目標(biāo)應(yīng)具有指向性，正確的作文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生的進(jìn)步和發(fā)展，在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”等五個方面獲得發(fā)展，“要能夠根據(jù)個人特長和興趣自主寫作”，“進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，綜上，作文有效教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)以生為本，指向“新課標(biāo)”。

正確的目標(biāo)還應(yīng)具有全面性。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展應(yīng)指向認(rèn)知、情感、行為三個方面，具體地說作文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含：傳授“精要、好懂、有用”的寫作知識，讓學(xué)生在寫作實踐中把寫作知識轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能；培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代寫作能力和良好的寫作習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生智力；培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。總之，作文教學(xué)正確的目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)書面表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生智力，養(yǎng)成健康的寫作心理，陶冶高尚的審美情趣和道德情操。

二、充分的準(zhǔn)備

教學(xué)是有目的有計劃的活動，作文有效教學(xué)要以充分的準(zhǔn)備為前提。有效教學(xué)要做好如下準(zhǔn)備：認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，找到重點(diǎn)難點(diǎn)，制定合適的教學(xué)計劃，這個計劃應(yīng)包括高中階段整體的和每個學(xué)期具體的計劃，計劃要體現(xiàn)作文教學(xué)的序列性。仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教案，教案應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要，對學(xué)生作文的訓(xùn)練點(diǎn)、講評要點(diǎn)，一清二楚。對教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況進(jìn)行有效的估計和預(yù)測，并去考慮設(shè)計備選的教學(xué)方式。總之，作文教學(xué)充分的準(zhǔn)備主要表現(xiàn)為：對作文訓(xùn)練的通盤把握上；對學(xué)生作文實際情況明確的認(rèn)識上；對每一個訓(xùn)練的材料的處理和準(zhǔn)備上（包括供模仿的范文、共性的病文等）；對教學(xué)方法的選擇上等。充分的教學(xué)準(zhǔn)備要注重研究學(xué)生，研究他們的已知和未知，研究他們認(rèn)知情感的發(fā)展要求，研究課堂教學(xué)過程中可能發(fā)生的變化，關(guān)注不同層面、不同特點(diǎn)的學(xué)生。

三、科學(xué)的方法

傳統(tǒng)的作文教學(xué)有兩種傾向：

一是以教師講為主，教師講方法，讀范文、指缺點(diǎn)，二是以學(xué)生寫為主，教師忽視指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，這兩種傾向都有一個致命弱點(diǎn)：忽視了教師的主導(dǎo)性，束縛了學(xué)生的主動性和積極性，忽視學(xué)生主體性作用。有效作文教學(xué)應(yīng)該以糾正這種錯誤為突破口，改革教學(xué)方法。

優(yōu)秀的高中語文教師在作文指導(dǎo)上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一是強(qiáng)調(diào)教與學(xué)并重。教師的教最終要通過學(xué)生活動來獲得效能，學(xué)生在教與學(xué)的這對關(guān)系中處于主體地位。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，教師的“教”最終是為了“不教”，在作文教學(xué)過程中重激勵點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，教會學(xué)生如何去思維，去寫，教與學(xué)合為一個整體，既重視教師的教法，也重視學(xué)生的學(xué)法。

二是重視過程。作文教學(xué)過程是教師指導(dǎo)和學(xué)生作文的合作過程，一般包括命題、指導(dǎo)、批改、講評四個階段。在實際的教學(xué)過程中，命題、講評環(huán)節(jié)做得尚可，而對學(xué)生最感困惑的“寫什么”“怎么寫”的問題缺乏有效指導(dǎo)。

三是激發(fā)思維。作文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生智力，廣大語文教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力放在教學(xué)方法的重要位置去思考。最終達(dá)到具有現(xiàn)實寫作活動所必須的作文能力目標(biāo)。作文教學(xué)激發(fā)思維，能夠推動和引導(dǎo)學(xué)生去主動探索發(fā)現(xiàn)，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生作文過程中進(jìn)行研究探討和創(chuàng)造的能力。

四是興趣推動。教學(xué)方法本身應(yīng)具有“刺激”功能，它應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動寫作的意識，變苦寫為樂寫。激發(fā)了興趣，作文就成為一種快樂的活動，這時的寫作就變成了老師“要我寫”變成“我要寫”了。有效的作文教學(xué)方法要立足于增強(qiáng)學(xué)生的作文興趣、樂趣，讓學(xué)生在一種充滿動力的環(huán)境中調(diào)動自身的積極因素，形成最佳的心理狀態(tài)，發(fā)揮潛能，高效率地學(xué)習(xí)。

五是優(yōu)化方法。作文教學(xué)本身就具有多面性和綜合性，教學(xué)方法由多種因素構(gòu)成，不同的教學(xué)方法取長補(bǔ)短，以發(fā)揮整體綜合效應(yīng)。科學(xué)合理的作文教學(xué)法應(yīng)該就綜合多種教學(xué)方法，構(gòu)成一個完整的寫作整體。