在同課異構中領悟成長

鄭瑩

【摘要】本文從牛津初中英語八年級下冊Unit7 International Charities 閱讀版塊第一課時課堂實踐入手，反思了課堂設計的成功與不足之處，并探索了改進的措施，作為今后閱讀教學中遵循的原則，不斷地優化課堂的。

【關鍵詞】難點突破 課堂活動設計

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0130-01

一、原教學設計

這一課的閱讀材料以采訪形式出現，內容是國際奧比斯飛行眼科醫院的簡介，筆者原先的設計方案如下：

教學目標

1.在上下文中猜測單詞的意思。

2.通過閱讀了解國際奧比斯組織及其醫生的工作。

3.學習用恰當的語言介紹奧比斯醫生的工作。

重點

通過閱讀了解國際奧比斯組織及其醫生的工作。

難點

學習用恰當的語言介紹奧比斯醫生的工作。

教學步驟

（1）閱讀前活動

展示一些標志，讓學生說出所學過的國際慈善機構名稱。

（2）閱讀中活動

1.鼓勵學生掃讀課文并根據采訪者的問題將課文分成四個部分

2.細讀每個部分，在語境中猜測詞義并完成相關任務

讀第一部分，猜測單詞cure的意思并完成填空題。

讀第二部分，猜測詞匯afford和on board的意思并填寫一張圖表。

讀第三部分，完成正誤判斷題。

讀第四部分并回答問題。

3.播放課文錄音，學生跟讀。

（3）閱讀后活動

詢問學生能想到哪些有關奧比斯的詞匯，并寫在黑板上。鼓勵學生用這些關鍵詞造句來介紹奧比斯的工作，小組間進行比賽，造句多的小組獲勝。

（4）家庭作業

再次閱讀課文，并爭取能夠流利地使用英語介紹國際奧比斯的工作。

二、教學反思

1.課堂設計的成功之處

課后筆者認為本節課有不少地方能達到自己設計的意圖，是值得保留沿用的。其中第一個便是培養學生在語境中猜測詞義的能力：以往的教學中我們總是通過圖片導入生詞以減輕學生于閱讀時的障礙，但樣的做法對學生閱讀技能的提升并沒有太多的好處。同時教參中將該能力的培養列為一個重要的教學目標，故而筆者萌生了讓學生在語境中猜測詞義的意圖。然而對于學生來說精確地判斷生詞的意思是很困難的，所以筆者列出了一些英文釋義作為選擇項，通過排除干擾選項來幫助他們更好的理解生詞詞義，學生在選擇時正確率達到百分之百，這樣既訓練了猜測詞義的技能，又令學生體驗到了成功的喜悅，是一個有效的課堂活動方式。

第二個亮點是圍繞著教學重點展開活動設計，且保證了每一個學生都能參與進來：在閱讀后的環節中筆者鼓勵學生說出任何關于奧比斯的詞匯，并讓他們寫在黑板上，這個舉動將課堂的主動權交還給學生，可以激發學生積極思考的熱情，接下來學生們用自己所寫的關鍵詞進行小組討論并匯報有關奧比斯的情況，通過這個活動學生可以復習本課所學習的到的新詞匯進而達成學習目標，與此同時，筆者將此活動的規則設計為每個小組成員必須至少說一句關于奧比斯的句子，這樣一來學習不主動的學生也不會無所事事，而能力強的同學也樂意多說來為小組爭得更多的分數，能夠兼顧到不同層次學生的需要。

2.課堂設計的不足之處及改進措施

然而觀摩了其他幾位老師授課后筆者也深深感受到了這節課的不足之處。其中最突出的一點便是對于重點的體現和難點的突破上。能夠描述奧比斯醫生的工作是本課的重點也是難點，與此同時這一部分還有can't afford to go to hospital， do operations on sb， be invited on board to learn about eye operations等新詞匯，而筆者只是將這個部分和其余三個部分一樣處理了，即先給學生一些時間進行閱讀，然后填寫一張關于奧比斯工作狀況的組織結構圖，且圖表中還有需要用學過的知識來替換新詞匯的地方。結果學生在回答過程中大都顯得比較猶豫且有較多錯誤，這說明他們理解這一部分困難較大，需要老師的幫助。反觀其他幾位老師，她們在這一部分就進行了進一步的處理。例如，要學生先進行閱讀，然后給出動詞短語讓學生找出施動者，如，_______ do operations， _______ are invited on board to learn about eye operations，這種方法既可以幫助學生了解等到學生了解新詞匯以掃除閱讀障礙，更可以幫助他們理清不同的人做的工作；接下來教師給出不同的人物讓學生描述每個人的工作，以此來復習鞏固這些新詞匯；最后再讓學生完成那個組織結構圖，學生就顯得輕松得多，正確率也大大提升了。這種處理的另一個好處還在它凸顯了幾個難點的句子，如The plane is also used as a train centre. 以及Local doctors and nurses are invited on board to learn about eye operations. 這些句子因采用的是被動語態，對于學生來說是新知，然而也是完成中心任務描述奧比斯醫生的工作所必備的句子。只有通過反復的訓練理解和朗讀，學生才能為中心任務做好準備。反思筆者課堂的中心任務展示時，學生用到這里的關鍵詞的頻率很低，這就說明，缺乏逐層遞進的教學活動學生難以有高質量的輸出。

還有一個問題便在于板書設計，雖說讓學生板書是好的做法，但由于學生寫字的隨意性大導致了板書較為凌亂，不能很好的輔助學生梳理本課知識，在今后的教學中要提醒學生注意板書的規范性。

從這節課的教學實踐中筆者發現難點的突破對于課堂設計的重要意義，它能直接影響學生知識掌握的效率。在今后的教學中筆者將吸取教訓，注重以突破難點為目的的教學活動設計，不斷地追求更高的教學技藝。