如何在小學音樂欣賞課中把握音樂基本要素

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0200-01

音樂課就要體現音樂的特點。音樂速度、節奏、情緒、音區、旋律、曲式結構、演奏樂器、演奏方式、音樂體裁、音樂風格、音樂背景、演唱方式、演唱風格、演唱形式、音樂標記、音樂表現情景、音樂的和聲、樂曲的調式調性。掌握了樂曲的這些要素，就解決了欣賞課不知道怎么上、上什么的問題。

張琳珠老師的觀摩課六年級上冊第四單元《快樂的女戰士》。

樂曲主題A兩個樂句，旋律音區較高，節奏比較緊密，創作手法同頭換尾，把以上音樂元素結合起來，表現出了歡快活潑的女戰士的形象，欣賞這首樂曲，不管使用什么手段，都要讓學生分別去感受這些音樂元素，從而理性的或者感性的去和音樂交流。如果課堂失去這些音樂元素的支撐，是沒辦法體現其音樂性的。

樂曲的引子（圖2），音區在中音區，一拍一音，三拍長音，節奏疏松，弱起和倚音的運用，讓引子優美抒情。

B主題音區進入低音區（圖3），轉入D調，節奏舒展，同頭換尾，尾音有四拍的長音，節拍由4/4轉為2/4，這樣的音樂元素的組合，讓B主題深情。

樂曲的引子、A、B，經過排列組合，形成帶再現的三段體結構。

感受樂曲是建立在對樂曲結構各段落的各元素的熟悉認知的基礎上的。

這是一首管弦樂合奏，其中樂器的領奏、全奏、弦樂組、管樂組的巧妙運用，也塑造了不同的音樂形象。

創作背景樂曲表現的情景，能讓音樂更加鮮活，形象更加鮮明。

張琳珠老師一整節課的個種教學活動都是由淺入深、由多到少、由易到難，運用多種教學手段去感受、熟悉、記憶、辨別、創新這些音樂元素。作為一名音樂教師，音樂課教學必須把握這些音樂元素，這些是音樂欣賞教學的靈魂和根本，也是音樂欣賞課講什么的標桿。

還有一首樂曲欣賞，是四年級下冊第六單元的《打切分音的小鬧鐘》。在課堂上也要把握其多種音樂要素。

它是一首管弦樂合奏，美國作曲家安德森作曲（圖4）。作曲家的一個鬧鐘壞了，去鐘表點修過以后，也沒修好，總是時好時壞，作曲家把對這個小鬧鐘的感受寫成了管弦樂合奏《打切分音的小鬧鐘》。也叫《調皮的小鬧鐘》。這是樂曲的創作背景和描繪的情景。

全曲的點睛之筆就是樂曲中的切分音的恰到好處的運用。切分音的重拍后置，延長重拍后置音的時值，使樂曲打破陳規、突破思維，使音樂形象幽默詼諧。后倚音的不規則變化，讓本應聽起來規整的樂句調皮、活潑，表現了一個出盡洋相的小鬧鐘。A主題第二小節頓音的使用，表現出了盡全力維持穩步的小鬧鐘，機械刻板。A主題使用雙響桶伴奏，表現它本應是個滴答活潑的小鬧鐘，與旋律的種種詼諧幽默的音樂要素想對比，使音樂形象更加鮮明生動。

主題C由C調轉到了G調（圖7），音區八度跨越，附點八分節奏和附點二分音符的組合，加入弱起，形象的表現了小鬧鐘報時的生動場面，調式的轉換自如的變換了情景。順利掌握弱起以及骨干音的組成，視唱準確八度大跳，解決高音區的發聲技巧。才能為生動的情景創編歌詞。

《打切分音的小鬧鐘》的曲式結構是回旋曲式（圖12），主題A和其他主題穿插進行，是樂曲形象即不斷深入，又不斷變化，感受音樂元素的變化，更好的理解樂曲，使音樂形象更加豐滿。

再舉一個例子，三年級下冊第一單元欣賞曲《森林與小鳥》。

主題A，三拍子，速度稍快，強弱力度有變化，一問一答的問答樂句，情緒是歡快活潑的，C調視譜學唱，C調的口風琴演奏，及彈奏指法。主題A就要圍繞以上音樂要素學習。

學會用專業的音樂術語術語準確的描述樂曲（圖14），旋律的連貫、跳躍；節奏的緊湊、舒緩；速度的稍快、緩慢；節拍是2/4還是3/4；情緒是歡快還是優美。

主題B要圍繞音區的變高，節奏的緊密，重音的加入，情緒也變的熱烈，節拍還是3/4拍，速度還是稍快。

主題C情緒上變成優美舒展的（圖16），節奏是舒緩的，速度還是稍快的，這個地方要加入恒拍進行速度的辨別，旋律是連貫的，由節奏和旋律的變化導致在速度沒變的情況下，情緒變成了優美舒展。

主題D還是3/4拍，加入了波音記號，使整個樂曲活潑歡躍起來，充滿生氣，情緒也轉換成活潑、輕快地。

同樣感受這個活潑歡快的3/4拍固定伴奏型（圖18），為主題D用打擊樂器配伴奏，更加突出加重了波音的效果，增加了3/4拍的韻律感。這樣的伴奏型使樂曲更加動聽，特點更加突出，為樂曲增輝添彩。相反，設計不好的伴奏型會讓樂曲暗淡失色。

以上僅用了三節欣賞課出現的音樂元素作為說明，各音樂元素是所有欣賞課的靈魂和主心骨，所有的教學活動都必須圍繞樂曲的各音樂元素展開。每節音樂欣賞課只是音樂元素的側重點和切入點不同而已。有了欣賞的“原料”，就該加入“烹飪方法”，讓營養豐富、種類繁多的“食材”色、香、味俱全。

作者簡介：

郝伊利（1977—），女，內蒙古鄂爾多斯人，工作單位：內蒙古包頭青山區少先路小學，職務：教師，研究方向：音樂教育。