投身翻轉課堂?堅守教育初心

岳培锫

2015年1月11日19點，我坐在電腦旁，戴著麥克風，平靜地講著自己在錄制動畫類微課中的一些心得，像這樣的分享與交流我們大多數是在網上進行的。之前我所面對的只是少數教師，而這次則是應北京大學數字化研究中心的邀請，面對全國“翻轉課堂”的學習者和實踐者進行分享。

說實話，我的生命中似乎從未想過能夠與北京大學結緣，如果有，那一定是在工作最初的時期——期望自己教的學生能考入這所名校。

11年前，和大多數剛剛參加工作的同事一樣，我是一個懷揣著做GTR麻辣教師的大學畢業生，我把內心對教師的美好愿望與自我期許的種子深深地埋藏在古色古香的聚奎書院里。

“一定要做一個好老師，一定要做一個深受學生喜愛的好老師！”這是我最初的告白，也是我最初的夢想。在教學中，我投入了最大的激情。當PPT在課堂上的應用如春風般吹進聚奎中學這所百年名校的時候，我早已按捺不住內心的狂熱。我廢寢忘食，熬夜趕制課件是家常便飯，凌晨三四點鐘剛躺下，六點半早自習的鬧鐘已然響起，迷糊地爬起來，抓了衣服就往教室狂奔。當遇到文娛匯演時，我也是全身心參與，嘶聲力竭地吶喊助威，只為與學生走得更近。

激情、活力、責任感……不放棄任何一個成績不好的學生，隔三差五地叫來學生促膝而談，聊青春，聊理想，聊愛情。年輕的我會因為學生不經意的一個夸贊美上一天，也會因為學生的批評或者反對而心情低落。我從未想過，我的激情會被時光侵蝕，我期待的是更大的輝煌。

然而，不斷變換的技術面對的是一成不變的課堂，激情終有被耗盡的時刻。不知從哪一天開始，我發現許多以前覺得不能忍受的事情，慢慢地都覺得無所謂了。學生上課睡覺，不想理睬；學生不交作業，懶得清查；學生上課玩手機，惰于提醒。當教師當得越來越麻木、越來越不想動腦子去思考之時，我不再為設計一個精彩的課堂引入而苦惱，不再為每堂課能設計合理的課堂活動而冥思苦想。自此，教書變得非常簡單，講，講，講；育人變得異常輕松，罵，罵，罵。也不再去思考是因為我的設計不合理，作業安排不合理或者別的什么原因導致學生學習困難。又不知從哪一天起，我覺得自己已然成了一名優秀教師，教過幾屆高三，也得過一些獎。至于更多的困難，只需要怪罪學生自己不努力或者學校管理體制就行了，我把自己放在了一個特別超然的地位。

時間就這樣慢慢地前進，帶走了我的稚嫩，也帶走了我對工作的憧憬與期盼。生活、家庭、對現實的迷茫……慢慢地消磨掉了我所有的激情。

可內心依然有個聲音在回響：“改變，我要選擇改變，我要堅守教育初心！”而改變需要機會，更需要一個平臺。

微課、翻轉課堂、MOOC……在這技術飛速發展的時期我努力研究、學習。北京大學數字化研究中心邀請我分享微課制作的經驗，給予了我與全國各地的教師分享經驗感受與交流溝通的機會。也因此，我對當初選擇這條路，并在這條路上堅定向前，心中充滿著自豪。而這一切是源自學校的翻轉課堂實驗，是因為微課制作之初我就參與了學校微視頻的錄制。

2012年，因為身體的問題沒有上翻轉班級的課，卻參與了視頻的錄制。那時候的想法很簡單，遠沒有如今這樣成熟的體系，包括制作視頻的方式方法以及各種注意事項，基本沒有任何可參考的資料，只能按照自己的想法嘗試。一直以來，我都不喜歡太過嚴肅的課堂，我喜歡幽默，喜歡穿插一些思想教育，所以早期錄制的視頻口語較多，十分隨意。當時，并沒有刻意的設計，有的視頻20多分鐘，有的甚至長達半個小時。那時的想法就是把一堂課所有內容都囊括在內。

好在學生也是第一次接觸翻轉課堂這樣的新鮮事物，不管我錄成什么樣，學生都覺得新奇好玩。由于沒有參與翻轉實驗班，我對上課形式的一些想法只是充斥在大腦中，很難在教學中實施。但是因為要錄視頻，我參與了很多翻轉課堂培訓的會議，并且在會后我積極地與其他教師交流課堂形式及遇到的問題。

不知從什么時候開始，我發現自己對教學的熱情似乎一點點地又被點燃，對新鮮事物的好奇讓我忽然覺得工作似乎不再那么枯燥了。漸漸地，我開始有選擇性地開展翻轉課堂，雖然我們沒有平板，但是有導學案，部分簡單的內容完全可以讓學生嘗試自學，然后在課堂上稍加點撥，這樣課堂空出的大半時間我用來設計了好多諸如表演類、對話類的活動。

偶爾的嘗試，讓學生對英語學習的熱情空前高漲，乘著這股子熱情，我把安徒生、格林童話英文版介紹給學生讀，并要求他們節選內容，還把童話故事改編為舞臺劇進行表演，我和學生一起設計服裝道具，看著反串的白雪公主和王子在教室中央翩翩起舞，看著整個課堂成了一個充滿歡樂舞臺，我似乎回到了剛剛工作的時期，我收獲了許久未有的快樂和幸福，我的激情被重新點燃。

后來，學校翻轉課堂實驗的規模開始擴大，從2014級的2個班到后來4個班、6個班，越來越多的教師和學生參與進來。我也終于在送走2014級學生后，正式地參與到翻轉課堂的教學中。我的工作忽然忙碌起來，但是這種忙碌卻是充實的。首先，自己錄制的英語趣味微課代替了課堂繁瑣、重復的知識講解，這樣我便可以有充裕的時間設計各種教學活動，設計傳統課堂上根本不可能實現的教學。而且我可以準確地把握學情，因為大部分作業都是課堂上完成的。其次，更多的技術平臺開始出現在我的課堂中，更多的移動APP應用使我的課堂更加生動、有趣。教學中，我可以為不同層次的學生推送相應的課程內容和作業，可以在第一時間掌握學生所遇到的困難，解決學生個性化學習的問題。我甚至用手機語音點評學生的作文，通過社交工具找學生單獨談話。這樣的教學使我感覺到時間過得好快，有種轉眼就到期末的感覺。

如今，隨著翻轉課堂在學校的開展日趨成熟化、在全國的影響日漸增大，各種先進的教學理念、各種實用軟件在課堂上的使用，讓我在教學中變得更加有自信，也更有活力，我像孩童一般渴望著新一天的到來。截稿之際，我正在候機樓等待去美國的飛機——因為在課堂上出色的信息化應用，我有幸被Intel公司選送參加全球教師的交流活動——突然QQ彈出一條消息：“老師，我真的好喜歡你的英語課，我們都好愛你啊！回來記得帶禮物哦……”

學生的真心流露讓我感受到無限的幸福和滿足。人生需要改變，也可以改變，庸庸碌碌的工作因為翻轉變得精彩，曾經以為消失掉的激情因為翻轉課堂再一次涌出，并以更加熱烈的方式燃燒。亦或許這份激情并非源自翻轉課堂，而是大學畢業剛入職時那個做“好教師”的夢。

久違了，我的夢！但請相信，我還在，終將在。

點 評

因為適應不了變化，有人在罵翻轉課堂；因為翻轉課堂而成功，有人在感謝這個變革的時代。我們不強求每位教師都去翻轉課堂，我們倡導還教師以專業發展的自主權。我們要感謝那些在經典教育形態下做出貢獻的教師，也要肯定為教育變革做出積極探索的人們；因為成就教師的不是翻轉課堂，也不是其他某種教學模式，而是那顆寶貴的初心和那樣真實的情懷。如果你有，請你堅守！