雕刻藝術與家具設計專業一體化中高職課程標準的研究

■肖飛　柳翰　Xiao Fei& Liu Han

（1.2.東莞職業技術學院，廣東東莞　523808）

雕刻藝術與家具設計專業一體化中高職課程標準的研究

■肖飛1柳翰2Xiao Fei1& Liu Han2

（1.2.東莞職業技術學院，廣東東莞523808）

本文提出了雕刻藝術與家具設計專業一體化中高職課程標準的開發要以職業能力培養為導向、要融入職業資格標準由專業委員會聯合商定，同時以中高職核心課程《家具造型設計》為例進行了課程標準的設計，旨在促進雕刻藝術與家具設計專業三二分段中高職教育的有效銜接與持續協調發展。

雕刻藝術與家具設計專業；一體化；課程標準

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》在職業教育部分提到：要大力發展職業教育。到2020年，形成適應發展方式轉變和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系［1］，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。中高職三二分段教育要取得協調發展建立健全的職業教育課程銜接體系是關鍵，而課程體系如何健全實現無縫對接，制定符合自身專業人才培養目標的一體化課程標準是重中之重。

1　一體化中高職課程標準開發的要點

課程標準是對一門課程從產生到設計和實施的標準化規定，是教學、評價和考核的依據，是以學生職業能力和職業技能形成為重點而確定的課程設置和教學內容標準，是規定某一課程的性質、目標、內容、實施建議的教學指導性文件［2］。雕刻藝術與家具設計專業三二分段一體化課程標準的構建對強化專業建設、深化人才培養模式改革、加強課程建設、實施教學方法與手段的改革、提高人才培養質量具有重大的指導意義。

1.1以職業能力培養為導向

教育部在《關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》中指出：高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系與教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。突出職業能力培養是高職專業教育的目標和主要任務，雕刻藝術與家具設計專業三二分段一體化課程標準的建設應要充分進行家具行業職業能力分析，要以家具行業發展需求為導向，以專業能力培養為目標，將職業需要的方法能力以及社會能力的綜合培養貫徹其中［3］，以培養家具產業轉型升級和企業技術創新所需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。突出職業能力培養的課程標準建設首先要以職業能力培養為目標確定課程性質。課程性質是課程的根本屬性或特點，包括課程的定位、功能和任務等內容。其次要以職業能力培養為理念確定課程設計思路。為體現三二分段一體化的理念，課程的整體設計要將課程對應不同層次職業能力培養貫穿其中，全局考慮、綜合設計。同時還要以職業能力培養為核心建立課程目標、以職業能力為主線編排課程內容、以職業能力培養為要求提出實施建議。以職業能力培養為導向的課程標準是一體化三二分段課程標準建設的關鍵因素。

1.2融入職業資格標準

一體式課程標準的建設在以職業能力培養為導向的基礎上應參照家具行業相關的職業資格標準，要充分融入職業資格標準及職業崗位能力要求［4］，考慮企業用人要求，把握高職教育的職業性；同時課程標準的制定還要結合終身教育理念兼顧學生個人長遠發展的需要，將高職教育的高等性體現其中。雕刻藝術與家具設計三二分段一體化核心課程標準的建設所參照的職業資格標準主要是中級家具設計師、高級家具設計師以及計算機輔助設計（CAD）中高級職業資格證書，其中中職課程主要參照中級職稱證書，高職階段主要參照高級職業資格證書，課程標準的制定從職業資格證書的基本要求與工作要求出發，結合家具企業規范與崗位標準進行專業課程內容設計，要突出課程的生產實用性，深入實施從教材、教學過程到職業資格鑒定等全方位緊密結合，達到“教、學、做”合一。

1.3專業委員會共同制定

專業指導委員會在中高職銜接教學工作中起著不可替代的作用。三二分段一體化課程標準的建設必須通過專業指導委員會按照企業和行業對人才培養規格的要求結合學校特色共同協商確定，并對其實施進行有效地協調與監督。我校雕刻藝術與家具設計專業三二分段學制實施之初就成立了由深圳家具行業協會、廣東省家具商會以及行業知名家具企業專家、名人和順德職業技術學院、深圳職業技術學院、廣東輕工業學校等高校家具教育界教授和專業負責人等組成的專業委員會，并在每學期召開會議討論現有的教學標準以及課程標準的落實情況，根據社會實際發展需要，共同統籌計劃人才培養方案，對學生進行實務性培養，以促進人才培養與社會的融合。

1.4工學結合過程考核

課程標準的制定是否科學合理是否緊貼市場需要在實踐中不斷地檢驗［5-7］，需要在工學過程中反復地進行過程考核與不斷修正，需要構建基于工作過程的評價體系以突出職業資格標準的導向作用，體現學歷教育與職業資格證書教育的緊密結合。工學結合的考核過程中還可以考察學生實現課程培養目標的程度、檢驗和改進學生的課程學習和教師的教學效果，根據考察結果針對性較強地優化改善課程標準設計，將教學過程進一步進行科學管理，達到培養學生職業技能和綜合職業能力的目標。

2　以核心課程《家具造型設計》為例進行一體化中高職課程標準設計

《家具造型設計》是雕刻藝術與家具設

表1：《家具造型設計》課程標準中高職培養目標對比

表2：《家具造型設計》中高職課程項目結構設計

計專業中高職業階段的專業核心課程，課程以講授家具造型的基本原理和方法為主，通過對國內外現代家具發展情況的介紹以及國內外設計流行趨勢及經典案例的講解，培養學生對家具造型的審美能力和設計品位，并通過實際的設計訓練培養學生獨立進行家具造型設計的能力。下面將秉承一體化課程標準建設的思想對《家具造型設計》課程標準的具體培養目標（表一）、課程內容（表二）等課程實施的主要部分進行相應設計。

根據《家具造型設計》課程所對應的家具造型設計師職業崗位的要求，本課程的教學內容在中高職可分解為13個項目，大概設計如下：（見表2）

3　結語

課程標準是為課程實施提供原則性指導的規范性文本，科學合理地制定課程標準對于專業發展起著決定性的作用。我校雕刻藝術與家具設計專業三二分段課程標準的建立應以職業能力培養為導向，由專業委員會聯合商議共同建立課證通融、符合職業崗位需求與區域經濟發展需求的的一體化課程標準體系。一體化課程標準體系的構建為中高職整體教育教學質量的提高、三二分段學制的有效銜接以及人才培養目標的實現提供了有力保證。

（責任編輯：賀輝）

［1］任波.終身教育視域下中高職課程銜接的對策探析［J］.遼寧教育，2014，（6）: 39.

［2］李杰.中高職一體化模式下突出職業能力培養的課程標準研究［J］.科學中國人，2014，（8）: 122.

［3］李艷霞，何玉宏.機電一體化技術專業中高職課程銜接研究［J］.高教高職研究，2013，（29）: 170.

［4］胡江川，雍麗英，劉曉春.高職院校機電一體化技術專業課程標準與職業崗位技能標準對接研究［J］.職業技術，2013，（11）: 63.

［5］劉紅敏，黃小蕾，張延新，等.依托課程標準構建基于工作過程的課程評價體系［J］.中國高等醫學教育，2012，（1）:65.

［6］閔麗紅.如何提高家具設計課的授課效果［J］.廣西輕工業，2008，（4）:114-115.

［7］李丹丹.高職家具設計專業素描課的特點及教法［J］.牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2003，（5）:83-84.

A Study on Secondary and Higher Vocational Curriculum Standards in Integration of the Carving Art and Furniture Design

This paper takes the Carving Art and Furniture design as an example，studies the development ideas of the integration of the secondary and higher vocational curriculum standardsshould be based on professional ability training as the guide，integrate professional qualification standards by the professional committee，then design the curriculum standards of the"furniture modeling design" in order to promote the effective convergence and development of the Secondary and Higher Vocational Education.

Carving art and furniture design；Integration；Curriculum standardst

TS664

A

1006-8260（2015）11-0116-02

東莞職業技術學院2014年院級教改重點課題（JGXM2014059）

肖飛（1983—），女，碩士，講師，研究方向:家具設計與職業教育，郵箱，69456107@qq.com

肖飛，柳翰.雕刻藝術與家具設計專業一體化中高職課程標準的研究［J］.家具與室內裝飾，2015，（11）:116-117.