用活動(dòng)式教學(xué)激活初中地理課堂

張可可

教育家第斯多惠指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”作為初中地理教師，我的職責(zé)之一就是要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)地理知識，牢固地掌握地理知識，靈活地運(yùn)用地理知識。由于地理學(xué)科涉及面廣，貼近生活的、可研究探討的內(nèi)容非常豐富，因此學(xué)生關(guān)心的、感興趣的問題同時(shí)也是社會上關(guān)注的熱點(diǎn)問題，很大部分都可以在地理課堂上以學(xué)生活動(dòng)的形式展開討論，如環(huán)境問題、人口問題、資源問題、旅游、商業(yè)、企業(yè)、交通事業(yè)的發(fā)展等。在多年的教學(xué)過程中，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，如何高效地在課堂上組織學(xué)生積極參與討論活動(dòng)，我稱之為“活動(dòng)式教學(xué)”。

一、發(fā)現(xiàn)問題的活動(dòng)式教學(xué)

初中學(xué)生對地圖很有興趣，那就從地圖著手，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題吧。如講到《亞洲的位置和范圍》時(shí)，學(xué)生看地圖冊找出自己認(rèn)為特別的地方，并在課堂上提出來，再由同學(xué)們討論并解答。我的學(xué)生提出了很多的問題，如“為什么南亞印度和巴基斯坦之間是一個(gè)地區(qū)，這個(gè)地區(qū)還有一條分界線”“俄羅斯大部分領(lǐng)土都在北亞，為什么不是亞洲國家”“東亞與中國接壤的國家是哪兩個(gè)”“東南亞哪個(gè)國家地跨亞洲和大洋洲”等等。像這樣在地圖上發(fā)現(xiàn)問題的活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能夠使學(xué)生更認(rèn)真地閱讀地圖。

二、解答問題的活動(dòng)式教學(xué)

針對發(fā)現(xiàn)的問題，要根據(jù)該問題知識所在的章節(jié)內(nèi)容與前后知識的銜接情況，做出基本的判斷，并運(yùn)用舊知識與新知識，找出問題存在的原因。初中學(xué)生思維活躍，不一定用有固定答案的問題來進(jìn)行活動(dòng)式教學(xué)，大膽假設(shè)、小心求證才會有科學(xué)的進(jìn)步，所以在教學(xué)活動(dòng)中一定要給學(xué)生發(fā)揮想象的空間。有固定答案的問題可以培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，沒有固定答案的問題可以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性。例如講到《亞洲季風(fēng)氣候顯著》這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，讓學(xué)生自己看圖找出東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的冬季風(fēng)向和夏季風(fēng)向，根據(jù)風(fēng)向再判斷出風(fēng)的發(fā)源地和性質(zhì)。這個(gè)問題是有固定答案的，所以必須要求學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度找出答案，通過同學(xué)間的競爭就看誰的答案更標(biāo)準(zhǔn)更完整。又如講到“如何協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與東南亞熱帶雨林保護(hù)”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，同學(xué)間的競爭就變成了看誰的方法有更好的效果和更強(qiáng)的可操作性。

三、課堂練習(xí)的活動(dòng)式教學(xué)

要使學(xué)生在形成問題、解決問題、形成新的問題、再解決新問題的探索中成長，在地理知識的不斷運(yùn)用中提高地理能力，課堂練習(xí)應(yīng)成為活動(dòng)式教學(xué)的必要方式。只有讓學(xué)生在練習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅，才能使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的樂趣。課堂練習(xí)一般設(shè)3～4個(gè)題比較合適，可以讓學(xué)生用較快的時(shí)間自己完成，然后再讓學(xué)生展示自己的答案并分析解題思路和所用到的知識點(diǎn)。

初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其認(rèn)識水平重在“感知”，他們的活動(dòng)需求大于活動(dòng)能力，這就要求地理課堂上讓學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中，動(dòng)腦思考，動(dòng)手練習(xí)。合理設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容的難度，努力提高學(xué)生的積極性?；顒?dòng)內(nèi)容的難易程度是影響學(xué)生參與與否的重要方面，教師要把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的難易度，根據(jù)學(xué)情，做到難易適中?；顒?dòng)內(nèi)容過于簡單，會使學(xué)生失去探究的積極性;過于艱深，脫離學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活體驗(yàn)，會挫傷其學(xué)習(xí)信心和積極性。同時(shí)，要把握活動(dòng)問題設(shè)計(jì)的跨度，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接，真正做到學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用。