讓初中歷史課堂“動”起來

鄭輝團

【摘 要】初中歷史因為其學科特點、學科地位等多方面的原因，在教學理念、教材編排、教學方法上相對呆板，學生學習主動性不強。教師要主動構建平等的師生關系，科學合理運用教材，選擇恰當的教學方法，引導學生“動”起來，積極參與到課堂教學中去，提高課堂教學效率，培養學生的歷史學科素養和思維能力。

【關鍵詞】初中歷史課堂 ? ? ?教學理念 ? ? 師生關系 ? ? ?教學方法

歷史是初中階段的基礎學科之一，通過歷史教學能夠讓學生掌握基礎的歷史知識，養成基本的歷史素養，培養學生正確看待歷史、從歷史中學習的觀念。但是因為諸多原因，初中歷史教學在很長一段時間都是跟“死板”聯系在一起的，教師按部就班就某一歷史事件發生的背景、經過、影響等古板的敘述，學生聽得索然無味，無法調動學生的學習興趣，激發不了學生的求知欲，整節課就顯得死氣沉沉。這與當前新課程理念要求學生主動參與教學是相背離的。本人結合自己多年的教學實踐，分析了初中歷史實際教學中“死”的表現和原因，對如何讓初中歷史教學“動”起來進行了初步探討。

1 初中歷史課堂“死”在哪里

1.1教學理念“死”

在當今階段，很多學校、老師、家長對于歷史課的認識大多停留在“副科”概念上，將初中歷史教學的意義定義為讓學生了解一些歷史事件、知曉一些歷史人物、掌握一些歷史意義;將學習的目標定義在識記、理解的階段，沒有注意培養學生的分析、思考、綜合等方面的能力。在這樣教育觀念的指導下，初中歷史課堂缺乏“動”起來的主觀動機。此外，一些地區，如福建的福州地區，中考歷史學科考試形式是開卷考試，學生可以翻閱課本，部分學生通過考試前突擊在課本上做筆記，也可以取得好成績，在這樣的情況下，學生不愛歷史課，老師也很少花氣力主動研究教學、吸引學生主動參與。

1.2課本編排“死”

雖然教育改革不斷推進，中小學教材也不斷改版，但是主要精力還是集中在語數外等學科之上。初中歷史教材雖然在封面、裝幀上有些改頭換面，但是在內容的選取和文字上的改動都不大，敘述方式也大多平鋪直敘，將歷史事件、歷史意義等直截了當地擺出來，語言上也為了強調歷史的客觀性而顯得枯燥乏味，在插圖的選擇上，也是十幾年不變，學生看著就不感興趣。

1.3授課方法“死”

一些老師沒有跟上新課程改革的步伐，歷史課的教學還是根據以前自己的老師授課的方式，把歷史課堂僅僅作為自己一個人的舞臺，通過自己的講授讓學生盡可能多吸收一點歷史知識。這種“填鴨式”的教學方法，費力不討好，很容易讓學生失去對歷史課的好感，讓學生昏昏欲睡。

2 初中歷史課堂如何“動”起來

成功的歷史教學必須讓學生盡可能地參與到課堂教學，激活學生的思維，喚起學生的學習動機。那么，怎樣才能發揮學生的主體地位，引導學生積極參與課堂教學，讓初中歷史課堂真的“動”起來呢？

2.1構建平等師生關系，營造民主和諧氛圍

因為歷史學科都是學習已經過去的事實，初中歷史教材中所選取的內容也大多精煉簡要。在傳統的歷史課堂上，往往是老師講，學生記，很少有學生主動提問，老師也很少鼓勵學生提問，即使有問題提出，老師的解答也往往以“歷史就是這樣的”作為解答，久而久之，使學生形成 了對教師的懼怕感，學生處于被動接受狀態，歷史課堂自然無法“活”起來。為了改變這樣的狀態，首先就要求教師改變師生觀念，克服自我中心意識，認識到學生才是學習的主人，對學生提出的疑問和不同的見解進行鼓勵。如人教版七年級下冊介紹金與南宋的對峙知識點時，就有學生提出疑問：“岳飛抗金符合南宋的利益，但為什么宋高宗卻害怕抗金力量的壯大？”對于這個開放性的問題，學生可以大膽地假設和猜想，讓學生盡情暢想，讓歷史課堂真正“動”起來。

2.2科學合理運用教材，適當拓展教學內容

初中階段的歷史學習主要培養學生最基本的歷史素養，知識體系較為全面完善，但是很多知識點都只是簡單地敘述。初中學生大部分還是以感性認識為主，課堂教學中教師僅僅是對教材內容進行平鋪直敘，學生覺得乏味，失去進一步探究的興趣。因此，教師有必要通過補充一些生動翔實的細節來營造歷史氛圍。比如：在講到《南京大屠殺》時，教師可以補充日軍攻占南京時，中國軍隊進行英勇抗擊的事例，也可通過課前布置學生尋找有關南京大屠殺的資料，來激發學生探索考證的興趣。此外，教師也可以用歷史小論文、手抄報形式鼓勵學生對課堂教學內容進行深入探究。

2.3選取恰當的教學方法，調動課堂教學氣氛

教學有法而教無定法，教師要根據初中學生的心理特征和教學內容來選擇適合的教學方法，將學生的積極性充分調動起來。根據自己的教學實踐，要讓初中歷史課堂“動”起來，可以采用以下幾種教學方法：

一是精心導入課堂。課堂導入好，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能使老師授課水到渠成，輕松自如。教師可以利用講述歷史故事、引用名人名言等形式，將學生的注意力吸引到新課學習上來。比如，在教學人教版七下《民族政權并立的時代》，可以引用楊家將抗遼、岳飛抗金的故事，引起學生興趣，激發他們探討的欲望，然后提出如下疑問：“楊家將抗遼與岳飛抗金他們取得什么樣的戰果？北宋與遼，南宋與金的關系是不是一直處于戰爭的狀態？”使學生意識到了課程的趣味性和探索性，急切地想了解新課的內容。

二是利用多媒體教學。多媒體技術集圖、文、聲音、視頻為一體，將抽象的歷史事件以聽覺、視覺多種感覺形式呈現出來，有效調動了學生學習積極性。比如，在教學《盧溝橋事變》時，播放視頻歌曲《大刀向鬼子們頭上砍去》，展示了全國人民對日本發動的侵略戰爭的滿腔憤恨，對歷史場景的渲染，讓學生走進歷史，融入歷史。

三是安排課堂歷史活動。歷史長河中發生過很多有趣、精彩的故事，教師可指導學生編排歷史劇，開展歷史知識搶答競賽、演講比賽等活動。比如在講到《楚漢之爭》這個知識點時，采取當下最流行的穿越元素，讓學生進行演講：假如你穿越到楚漢相爭時期，你愿意輔佐項羽和劉邦中的哪一位？他身上所具有的什么魅力讓你選擇跟隨他？這種寓教于樂的教學方式，在讓學生更好地理解教材內容的同時，也調動了學生的興趣，提高了學生學習歷史的主動性。

四是引導學生自主合作學習。改變學生被動受教育的地位，引導學生以小組合作的形式進行自主學習，也是讓初中歷史課堂“動”起來的策略之一。初中歷史課堂上可以通過小組合作、討論的形式，訓練學生的思維能力。如在教學《鄭和下西洋》知識點的時候，可以引導學生思考問題。比如，鄭和為什么能夠成功地實現遠航？為什么說鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉？讓盡可能多的學生積極、大膽地參與到教學活動中，使課堂充分“動”起來。

3 結語

課堂應該是學生舒展靈性的空間。作為歷史老師，要認真研究課堂教學，讓課堂真正“動”起來，讓學生學好歷史，感受到學習歷史的樂趣。

【參考文獻】

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