初中英語課堂教學活動設計新探索

陳彩鳳

【摘 要】英語教學是語言教學，語言教學中，環境起著重要的作用。要使課堂活動能更好地為教學效率服務，教學設計起著關鍵作用，創設情景和有效的評價方式是輔助的方式。本文是筆者在九年英語教學生活中的所見所聞和所用。

【關鍵詞】初中英語課堂 ? ? 教學設計 ? ? ?評價 ? ? ? 情景 ? ? ?游戲

英語教學是語言教學，在語言教學中，環境起著重要的作用。我們在英語教學中之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的語言環境，從而使學生厭煩了枯燥的單詞背誦、語法理解，使好多學生在學習上出現虎頭蛇尾的現象，在學習英語中越來越沒有了興趣和信心。因此，我們教學英語時就得想方設法做好每堂課的教學設計，以激發學生的學習興趣，讓學生成為教學的中心，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，這樣才能有利于改變單調的教學格局，達到良好的教學目的。

一、情景設計

1.運用直觀教具

在教授新單詞時，最好多用圖片、模型、實物等，以形象和直觀的方式，讓學生在直接接觸中記憶單詞。一個蘋果、一瓶可樂都會讓學生從渴望知道它們的名字，到記住它們的讀音和拼寫。由此可見，學生在一成不變的課堂環境中感到一絲新鮮味，能刺激他們的腦神經興奮，調動課堂學習積極性，從而更大程度上提高了學習的效率。再比如，在教學國家名字的時候，我們可以出示相應的小國旗，讓學生看國旗說國名，這樣他們不但課堂上學會了國名，同時還能記住這些國家的國旗，形式上好像增加了要記的內容，但是這種方式更能使學生以愉悅的情感投入到學習中來，達到意想不到的效果。

2.運用生動的多媒體

在新課程的教學中，將多媒體技術特別是網絡技術與課堂教學聯系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、動畫、視頻等多媒體與傳統教學方式有機結合起來，能實現英語教學中的多信息、高密度、快節奏。比如，在課件中設計問路內容的時候，教師讓學生以圖中人物的身份去找前面某個指定的位置，先讓學生依次在課堂上向不同位置的路人詢問所去地方，口頭描述所走路線，老師用鼠標點擊圖中的人物，按照學生描述的路線向前移動圖中的人物。在這個訓練過程中，隨著學生問路次數的增多，常用的問路句子就會在不知不覺中熟練起來，并且使學生有身臨其境的感覺。

3.創設情景

情景教學法可激發學生的學習興趣，在英語教學中，巧用情景教學法不失為一條錦囊妙計。成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用已經學到的語言材料。如購物的交際用語是初中英語教學的一個重要的內容。教學時用實物，如水果、衣物、學習用品等做道具，給學生在課堂中設置真實的場景，兩名學生穿上超市的工作服，一名學生提著購物籃，依次在擺放實物的柜臺（講臺）上買東西。在活動中，學生熱情很高，踴躍參加，一部分對所學語句不熟悉的學生，一邊觀看，一邊忙著在請教同桌還沒記住的句子，這樣的活動可以使教學取得良好的效果。

4.課堂角色扮演的靈活多樣

在平時的教學中，Unit 1 是聽說課，是新模塊的開始，是新知識的輸入，也是學生最喜歡的課型。在多樣的對話內容上，我們老師都會安排小組之間扮演角色，然后展示。學生的表現一直都很積極，但是畢竟無法檢查完所有的學生，于是我想出了一個新辦法，收效還挺不錯。比如說，對話中有Lingling ， Betty和 Tony，先讓小組分角色扮演，然后老師抽取全班每組里的所有Lingling，Betty和Tony，同學們所扮演的對應角色就站起來，然后聲情并茂地朗讀自己扮演的對話，氣氛很活躍，人人得到了鍛煉，這是我感悟挺深的一種教學設計。

二、游戲的設計

教育學家說過：“教師如果不想方設法使每個學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是帶他們不動感情的腦力勞動，就會帶來疲憊。”游戲教學的實質是把枯燥的學習內容和機械操練變成充滿趣味性的各種活動，從而起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。

下面列舉幾種游戲方法：

1.接龍游戲

游戲規則：教師說出一個單詞，如apple，從第一組一個學生開始接任何一個以e開頭的單詞，如easy，下面的學生接著說出一個以y開頭的單詞，在整個游戲中，不能重復說過的單詞。這樣的活動，能使每個學生全身心地處在積極的活動狀態中，以飽滿的熱情參與活動，努力回憶所學過的單詞，既完成了課堂活動，也復習了所學知識，從而達到有效的教學目的。

2.用動作提示單詞

肢體語言是另一種無聲語言，讓人耳目一新。記得在我校一級教師的課堂教學比賽課上，有位在教學與animal有關的新單詞時，時而模仿動物的常見動作，時而模仿動物的叫聲，讓學生猜出相關動物的單詞，學生得以在充滿笑聲的快樂中學習了新知識。

3.一些單詞可以通過形體表現出來

比如教形體動作單詞時，可以讓學生邊模仿動作邊說單詞，在輕松的氛圍中記住所學單詞;也可以用活動的方式，老師說出一個單詞，學生模仿做動作，或是一個學生做動作，讓其他學生說出相應的單詞或者詞組。通過這樣的形象記憶，學生對單詞的印象會更加深刻，記得會更牢，還不用花專門的時間和精力去記單詞的中文意思，這難道不是一箭雙雕的好辦法嗎？

4.學唱英文歌曲

暑假期間，我會布置學生唱自己最喜歡的兩首英文歌曲，開學后，每節英語課的課前5分鐘就是同學們上講臺唱英文歌的時候，不僅能讓唱的同學鍛煉自己的膽量，聽的同學也能從中學到新的單詞。

三、評價的設計

1.從多方面對學生進行評價

我們在課堂上對學生的評價不能單純地依據他們所作出的回答正確與否，而要從他們積極舉手、認真思考、清晰表達、思維獨特等方面進行全面的分析和評價。側重于以鼓勵為主的課堂評價，能使他們在課堂活動中不斷得到肯定和鼓勵，從而增強發言的信心，激發求勝的欲望。

2.處理好評價內容模糊度和精確之間的關系

評價的內容不能是籠統的甚至是不可捉摸的，要對評價內容進行分解，提出評價的具體指標，以增強評價的可操作性、有效性和一致性。例如，對學習態度進行評價，可以分解為上課認真聽講、認真完成作業、及時糾正錯誤等。這樣的評價能使學生心中有底，因為不符合實事的評價，哪怕是對他的表揚也會讓他覺得空洞。因此，如果不能概括出評價內容的主要指標，寧可模糊一些，也不要將其固定化，以避免最終的評價過于片面。

3.讓評價發揮激勵功能和促進作用

在評價中，要對學生多一點表揚和鼓勵。我們很多老師工作很認真，只要學生一出現口誤就馬上幫他們改正錯誤，其目的是為了讓學生及時改正錯誤，以保證他們正確掌握知識，但是這種方法常常會使本來心中沒底的學生覺得又失敗了，對下一次的參與產生了憂慮和恐懼。其實有時候你需要換成另外一種方式，先不急于改正錯誤，針對他們已經說對的部分，給予正面的鼓勵和表揚，讓他們在大家面前有成就感，不失面子，然后再用正確的說法重復一遍，這樣，學生同樣會明白，心理上也更容易接受，不至于使他們在下一次的參與中產生膽怯的心理，并且也會很感激你的糾錯方式，對你會由感激轉變為喜愛，從而“親其師，信其道”。

四、小結

總之，只要我們能對自己的每節課能夠從教學內容、教學方法以及教學活動上進行精心地準備和合理地設計，我們的課堂就是高效、生動、有效的課堂，我們的學生就能夠變“要你學”為“我要學”。

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