談初中生物教學中培養學生的探究能力

滕輝

【摘 要】本文對傳統生物教學中存在的問題進行闡述，進而提出在初中生物教學中以學生為主體的教學模式的重要性，通過各種教學方式和要求來激發學生的探究能力和創新意識，以此促進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中生物教學 ? ? ?探究能力 ? ? ?自主學習能力

生物學作為一門自然科學，與日常生活聯系密切，本文結合生物學科的特點，摸索生物課堂教學，在初中生物教學中引入自主探究教學方式，培養學生的自主學習能力，通過對目前初中生物教學中存在的問題著手，剖析在初中生物教學中培養學生探究能力策略。

1 目前初中生物教學中存在的問題

1.1 學生對生物實驗缺乏本質的認識

初中學生由于剛接觸生物課程，而生物課程與日常生活息息相關，能解釋生活中諸多問題，學生對生物有強烈的興趣，特別是生物實驗。但學生往往只看到實驗中的表面現象，忽視了生物學基本原理，對實驗缺乏本質的認識，如果實驗課程變化不大，會降低學習興趣，甚至不愿動手操作，達不到提高學習效果的目的。

1.2 生物概念太抽象，無法激起學生興趣

學生在學習生物課程初期，一般都有較高熱情，且樂于接受新知識，但隨著知識的深入，知識點日益抽象化，例如DNA、染色體，物質摸不著、看不著，對它們缺乏理性的認識，增加了學生理解的難度，學習熱情降溫，致使學習效率不高。

1.3 傳統的教學方式無法激起學生學習的主動性

傳統的教學模式是學生被動地聽講、記憶，學生不能主動地參與到學習過程中，并且教師的教學缺乏新意，無法調動學生的積極性，加之生物概念抽象不易理解，因此學生在傳統的教學方式下難以主動地參與到學習中。

1.4 師生缺乏有效溝通

傳統的教學模式下，教師是課堂的主體，學生被動地接受教師傳授的知識，教師掌握課堂進程，師生間缺乏有效溝通，教師不能全面掌握學生的學習情況，學生有疑難的問題在課堂中也無法得到暴露和解決，長期如此必然導致學習效率下降。

2 培養學生探究能力

探究式教學是一種學生在教師指導下的參與性和體驗性的教學活動，在探究式教學課堂中學生能自主地參與學習，進行探究，形成科學概念。中學生已具有一定的感知能力和知識，但仍然對周圍的許多事物感到陌生，隨著活動范圍的擴大和感知能力的提高，對更多的新知識存在好奇，用探究式教學方式能讓學生嘗試探索沒做過的事情和知識，并從中獲得知識，以此來提高學生的探究能力。

2.1 在初中生物教學中開展課外活動

探究能力是探索未知世界最基本的能力之一，也是最重要的。在初中生物教學中，學生對于初次接觸的生物課程有著較高興趣，但是隨著概念的抽象化，學生理解的難度越來越大。開展探究性的課外活動，不僅能增加教學的趣味性，打破課堂與課本的限制，充分調動學生運用眼、耳、手、口、腦等器官，培養學生的創造意識與實用意識，還能在活動中充分模擬生活場景，深化生物知識的理解，能迎合學生的心理要求。

在以課外活動為基礎的探究性活動中，將“實踐—學習—再實踐—再學習”這一重要學習過程在活動中充分運用，不僅能拓寬學生的知識面，還能培養學生良好的科學素養，激發學生學習生物課程的興趣。

2.2 ?貼近生活，精心準備小實驗

教師在課堂教學前需要研究教材，由實際出發精選教學內容，以培養學生獨立動手、觀察、思考能力為出發點，在教學過程中注意要以探究性的講解代替結論性的解釋，同時還需要精心準備好實驗、直觀教具，讓學生觀察，并讓學生參與到實驗過程中來，使學生在愉快的情境中體會到生物學概念，培養學生的探究學習能力。

此外，還需要結合教學內容，精心準備各種貼近生活的小實驗，以生活中習以常見的事情來推動學生的參與，并用課堂中的知識點來解釋各種現象，以此來培養學生的創新思維能力。例如：在學習“淀粉、果糖、蔗糖和葡萄糖”時，可以通過鼓勵學生引用生活中對不同甜度的事物進行對比，區分出甜度，還能理解生活中食物的主要成分，達到了寓教于樂的目的。

2.3 促進學生養成預習習慣

自主學習能力是探究能力重要的形式之一，通過自主學習來達到對學習內容的掌握、消化和鞏固，同時還能找出對知識點不理解的部分，而預習是對即將要學習的內容，運用以前學習的知識進行自我學習的過程，不僅能達到對已學知識的深化理解，還能對未知知識進行開拓和深化。在此過程中，需要學生自己動手、自己摸索，不僅能鞏固知識，還能發現在課堂中需要學習的重點和疑惑之處，同時也是對學生自學能力的鍛煉，探究能力的強化。

2.4 ?拓展課外知識，培養學生自我動手能力

課堂教學是對知識點的傳授，而理解過程還需要學生自己消化、吸收。在課外還需要加強學生的閱讀和動手能力訓練，通過掌握豐富的材料，激發思維，提高創造意識，使學生能夠在課外以最簡單的實驗器材和原材料來完成部分小實驗，以此讓學生通過對實驗的設計、操作、總結來鞏固知識和發現問題，激發學生興趣，培養學生學習能力。

3 小結

初中生物課程作為新加入到學生的一門學科，不僅要讓學生掌握教材中的知識點，運用知識解釋部分生活中的問題，還需要在生物教學中培養學生的探究能力、創新意識。

【參考文獻】

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