新課程背景下提高高中地理教學效率淺探

吳名良

提高高中地理教學效率已是老生常談，但筆者看過許多教師的相關論文，也參加過不少地理聽評課，發現關于提高高中地理教學效率還必須深化。為此，筆者談幾點自己的經驗和體會。

一、抓住高中地理教學的指導思想和主旋律

高中地理最根本的是要教給學生：所有知識是以什么為“綱”，我們只有抓住了綱，才能綱舉目張，把其他知識全部盤活。這是我們必須明確的問題。鉆研大綱和教材，我們不難發現：我國新編的高中地理教學大綱和教材自始至終都是以人地關系為指導思想的。教學大綱力求在地理教學上對人地關系的結合點能有所突破，這意味著要充分體現地理知識的實用價值、智力價值、社會價值、經濟價值、德育價值和美學價值等等，從而顯示出地理知識的生命力。就教材內容而言，比如，高中新地理教學大綱規定的高中一年級地理教學內容要點，是必須把貫徹實施可持續發展戰略始終作為一件大事來抓。目前，世界各國正在努力尋找一條如何實施人口、資源、環境、經濟、社會五個因素相互協調發展的可持續發展道路，這五個可持續發展的因素，正好是中學地理教學的主要內容。所以，培養學生樹立可持續發展觀點就成為高中地理教學的主旋律，也是高中地理教學的主要任務，其所用繞的中心就是人地關系。

二、突出學生主體，注重教師學法引導

新課程背景下的高中地理教學必須突出教會學生學習。傳統地理教學大多實行先教后學，造成學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容的狀況。由于教支配學，學無條件地服從于教，教學由共同體變成單一體，學的主體性、獨立性、獨立品格喪失了，結果造成教師越教，學生越不會學，越不愛學。總之，傳統教學只是教與學兩方面的機械疊加。因此，試試地理新課程改革，我們必須突出學生主體，注重教師學法引導。指導學法的目的在于培養學生的學習能力，即教會學生吸收信息、運用方法對知識進行加工組織的能力。在教學中突出教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。換句話說，我們要通過師生互教互學，使彼此成為一個真正的“學習共同體”。

三、聯系生活實際，提升地理思維能力

毋庸置疑，生活即地理，許多地理知識和生活結合得相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程。因此，在地理教學中千萬不能忽視生活中一些地理現象和地理知識的運用，千萬不能忽視學生已有的地理知識。如對時間問題的分析，在高三地理教學中，由于學生已經有了一個對時間計算的完整思路和概念，因此沒有必要在這個地方花太多的精力，也沒有必要讓學生去做很多的難題，筆者以為關鍵在于讓學生思考時間的定義，如地方時，可以讓學生嘗試著分析其來源、缺陷以及補救措施，最后形成一個完整的“地方時——區時——國際日期變更線”的思維脈絡。又比如在分析黃淮海平原農業為什么低產的時候，可以讓學生結合生活實際，先分析糧食低產的原因有哪些，屬于地理的原因又有哪些，符合該地區的會有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學生就可以用來分析一系列的地理原因了，這就是保持和提升地理思維能力。

四、創新啟發式教學，提高教學效率

（一）巧用板圖設計

板圖運用是高中地理教學的一種重要手段，它對激發學生學習動機，培養興趣，活躍思維，開發智力，鍛煉能力，提高審美情趣，加深課堂印象，強化記憶效果等諸方面起到顯著作用。我們應當巧于使用，充分發揮其教學效益。一是板圖設計要突出創意，提高品質，力求使板圖設計新穎、獨特，富有吸引力。二是板圖設計要注重設疑。設計板圖時最好寓疑于圖，教學時則引導學生，以圖啟智。板圖設疑還要掌握啟發性原則，靠近學生已有知識和智力的“最近發展區”，避免盲目置疑。三是板圖設計要講究直觀。首先要化抽象為形象，化靜態為動態，化難為易，化繁為簡，讓學生易于看懂、理解和記憶。

（二）加強地理實驗教學

在地理教學過程中，適度、適時地將實驗教學引入課堂，類似于理化生課程中的實驗，對提高教學質量和激發學習興趣將有重要的意義。比如，測算學校所在地的地理坐標。該實驗要考慮一定的誤差，重在原理的運用，北半球地理緯度也可以用北極星觀測法簡易求得，還可以利用“副產品”——白紙上的桿影變化，推知該地該日太陽升落的方位和規律。通過該實驗教學，可以培養學生在地理方面的數理能力和觀察能力，并能培養合作學習的意識和團隊協作精神。又如等高線陡崖的測算、氣溫的測算、人口密度的測算，都是很好的實驗范例。

（三）妙用文學名句激情增趣

比如，運用類比的方法深化學生了解做好環境保護的重要性和必要性，就可用“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色……”“漫江碧透……魚翔淺底，萬類霜天競自由”等詩句。前者的“落霞”和“孤鶩”的動態美，加上“秋水共長天一色”，使人感到天的蔚藍和水的清澈，二者混為一體，把人們的視線引到水天相接之處，這是人們視線所能達到的最遠的地方，境界開闊，給學生一種強烈的立體美。后者寫出了秋水澄清，秋江碧波，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游，好一幅美妙絕倫的濃墨山水畫，與當代工農業生產中不合理的開發所造成的環境污染和水土流失形成鮮明的對比，能使學生進一步認識到在保證經濟穩定、持續增長的同時，切實做好環境保護和治理的重要性和迫切性，避免走發達國家先污染后治理的老路。總之，在整個教學過程中運用一些蕩氣回腸的文學名句為地理教學所用，把地理教學與相關學科知識整合起來，為地理知識增添文學色彩，將枯燥的地理情景化，不僅可以豐富教師的課堂教學藝術，而且有利于培養學生的形象思維能力，激發他們學習興趣。

綜上，提高高中地理教學效率當然不是說只有上述幾點，而筆者感悟到的幾點，明確人地關系的指導思想，教給學法，聯系生活，創新啟發式教學，仍是我們值得注意和突出的幾個方面。