體育課堂如何有效地組織教學

劉雪芹

【摘 要】體育課堂有效組織教學，既能激發學生體育學習的興趣，促使學生積極參與學習，又能讓學生在參與的過程中，有積極的體育情感體驗，達成體育課程目標。

【關鍵詞】體育課堂 ? ? ? 組織教學 ? ? ? 教材

在體育課教學中，課堂組織紀律的好壞，會直接影響課堂教學的效果。課堂組織教學是一種藝術，要組織好教學，教師必須關注每一個學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、喜悅的心境中全身心地投入學習。體育課與其他課程不同，體育課的組織與進行主要是在室外操場上實現的，學生活動范圍大，外界環境影響大，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從心理和物質上做好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。

在體育課堂教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個鏈條的過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式和手段來完成本課的教學任務，從而有效地完成教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學，更好地為教學服務呢？

一、依據體育課性質組織教學

在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。1.抓好體育課堂常規組織教學。體育課堂常規是規范體育課的必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育，尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

2.抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、虎頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課做好準備;上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，采用趣味游戲，如利用“山連山，水連水”或“反手勢訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來;基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣;結束部分，學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時做好課堂的小結。

二、依據教材內容組織教學

體育課中，同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。如一年級的齊步走，教材第一課時的要求是教會學生踏步走的動作;第二課時則要求學生初步掌握齊步走要領，通過多次的重復練習，使學生進一步掌握齊步走的方法等，每一課時重復練習的難度都有所提高。對此，教師在教學中對同一教材的重復練習如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意。因此，對于同一教材的重復練習，教師要根據“動型”規律逐步提高動作難度，適當改變組織教學方法，激發學生的學習興趣。如上面舉的踏步走一例，隨著課時的變化，學生在原地走的時候比較不錯，但一到齊步走的時候腳步就容易亂，學生對口令“一二一”不太敏感，我就可采用《弟子規》中也是三個字來代替“一二一”。學生聽了比較感興趣，這樣一來學生不但學會了齊步走，還對學生進行了德育方面的教育，達到兩全其美的效果。

小學體育包括田徑、球類、技巧、武術、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學中要善于把握教材特點，挖掘教材潛力，將組織教學與教材特點有機結合，改變傳統單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動地接受為主動地學習，從而充分發揮每個學生的主動性和創造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

三、依據學生生理和心理進行組織教學

兒童的生理和心理特點主要表現為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。

1.合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分，有利于學生對新教材的學習、理解和掌握;在課的后半部分則應安排一些競爭性、游戲性較強的內容，激發學生興趣。同時，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內在聯系進行組織教學，以提高教學效果。

2.靈活運用組織方法。針對兒童生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要盡量體現出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的、使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。如一節課中，教材之間銜接時，用傳統的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況，而此時教師采用游戲或舞蹈等教法進行銜接，既會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。

在體育教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即用“手勢指揮，眼神暗示，語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”是無聲的語言，具有其他組織方法不可替代的作用。如學生在教學中注意力分散開小差時，教師用眼神暗示，就會集中學生注意力等，教師的語言激勵要以表揚性、勉勵性的語言為主，不斷激發學生的學習興趣。

總之，教師在教學中要依據具體情況，靈活運用組織教學手段，保證教學過程的順利進行，從而順利完成教學任務。