家長參與“感恩教育”園本課程開發的實踐研究

戴麗麗

摘 要：針對幼兒“感恩情感”的缺失，以家庭和幼兒園為主陣地，共同開發以感恩教育為主題的園本課程。以一線教師和家委會為研究團隊，以幼兒及其父母為研究對象，采用文獻法、問卷調研法和案例研究法等，廣泛搜集幼兒目前缺失“感恩情感”的主要原因，采用因素分析的方法找到解決的途徑，并通過家園合作開展輔導研究。

關鍵詞：感恩思想;感恩教育;園本課程

一、研究的價值

（一）感恩教育缺失引發的社會問題

現在孩子“以我為中心”的意識，自私和缺乏愛心成了普遍存在的傾向性問題。

（二）幼兒園園本課程中家長參與較少

現有的教師以及學者應針對園本課程開發的困境提出合理的對策，使其能夠更好地適應現代幼兒園孩子的實際學習需求，提升現有幼兒園課程教學的有效性。

（三）幼兒園感恩教育實施的模式單一

在幼兒園的教材中品德教育主要滲透于各年齡段的主題活動，實施維度也是從教師到幼兒的單一渠道。

鑒于上述情況，本課題結合當前園本課程開發過程中所存在的問題以及困境，探討如何將園本課程與幼兒感恩教育相結合，從而最大限度地提升現有幼兒自身的感恩情緒，提升幼兒自身的感恩思想。由此，筆者通過理論與實踐相結合的方式，所在幼兒園從2014年開始開展以“在園教育”為主，聯系家長積極配合，適當利用社會資源為補充的感恩教育活動。

二、研究目的、路徑、方法

（一）研究目的

運用多種途徑和方式，引導家長參與“感恩教育”的園本課程開發，探索形成家園合作“感恩教育”園本課程開發的內容、途徑與運行方式。

（二）研究路徑

1.探索有效載體

比如，建立“親子社團”“教育沙龍”“互動評價”等。為幼兒營造良好的感恩氛圍，創造和挖掘家園包含的教育因素，積極探索開展家校合作的有效載體。

2.合作成果共享

在研究過程中，嘗試深入挖掘傳統文化的感恩成分，促使幼兒感恩情感的養成。

3.積累成功案例

在家庭、幼兒園和社區中提供機會，讓幼兒踐行感恩，在實踐中積累感恩教育的策略：收集日常生活中的感恩小案例、組織各項與感恩有關的活動，積累成功的案例與經驗。

4.獲得感恩教育實效

開展學校“感恩教育”園本課程實施的手段、形式的研究，家園合作，形成感恩教育合力。

（三）研究方法

1.文獻整理法

收集比較全面的文獻資料，歸納整理相關的國內外感恩教育的內容與價值體現。

2.調查問卷法

家園共同參與調查，對幼兒禮貌與尊重這種基本品格狀況的調查和分析，探索培養積極心理品質的有效方法。

3.案例研究法

在研究過程中，建立幼兒成長檔案，觀察、分析家長和幼兒在參加感恩活動前后培養積極心理品質的情況，積累幼兒在感恩活動中的成功案例。

三、“感恩教育”園本課程開發實踐的過程與內容

（一）研究內容

1.主要概念闡述

感恩教育是教育者運用一定的教育方法和手段，通過一定的感恩教育內容，對教育者實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。

幼兒園感恩教育是家長參與式的“感恩教育”開發，以幼兒的年齡特點、行為能力和心理發展為依據，在家庭、幼兒園和社區中選擇幼兒力所能及的項目為感恩教育的內容。

在我園，通過對幼兒園的家長進行問卷調查發現，在開展的感恩教育中多以結合在五大領域中的感恩教育和隨機的感恩教育為主，其占總數的68%。家園合作的感恩教育在該園中的比重占的比較少。這都說明了，我們并沒能充分利用家園合作來開展感恩教育。

2.家長參與的感恩教育園本課程開發

（1）探索感恩教育實施要素

幼兒園應根據《3～6歲兒童學習與發展指南》的要求對幼兒進行感恩教育。幼兒園單一的說服教育方法，不僅會使幼兒在學習過程中出現厭煩現象，更會降低幼兒學習感恩的效率。教師可以嘗試采用多種途徑、多種方法對幼兒進行感恩教育。

（2）理順家長參與感恩教育園本課程開發的重點

①理念同步跟進

教育環境包括物質環境、人文環境、心理環境等多個層面，它對幼兒有著潛移默化的作用：從物質環境來說，通過一系列的感恩文化的創設，讓幼兒受到直觀的、形象的感恩影響，而這些也會對幼兒的感恩教育起到良好的推動作用;從人文環境來說，可以利用在捐贈愛心的活動中，讓幼兒直觀地感受災區人民的感恩思想，從而推動幼兒感恩思想的形成。從心理環境來說，家園共同為幼兒創設良好的感恩環境，可以讓幼兒在感恩的環境中，從家長和教師身上學習感恩，這樣就能進一步加快幼兒感恩行為的形成。

②日常生活貫穿

感恩教育涉及方方面面，必須貫穿到日常活動中去。

（二）踐行感恩教育的實踐

1.挖掘感恩教育中的點滴行為

（1）老師在日常生活中，及時抓住機會，對小朋友進行隨機教育

（2）引導小朋友從小事做起，從身邊的事情做起，把感恩教育落實到幼兒的活動中

（3）樹立榜樣作用

（4）將重大節日融入對幼兒的日常教學活動中

2.梳理感恩教育中的節慶內容

一年多來，每逢與“感恩”有關的節日，如春節、清明節、婦女節、教師節、中秋節、國慶節、勞動節等等，我們都會有針對性地開展一系列的主題活動，引導孩子識恩、感恩、報恩和施恩，積極地開展感恩教育，培養幼兒感恩的心。

3.提升感恩教育中的家園合力

（1）“家長沙龍共享”

感恩教育作為情感教育的一部分，更離不開家庭教育的影響。因此，我們定期在幼兒園舉辦“家長沙龍”，互相交流自己的教育經驗。不僅如此，老師和家長密切聯系，主動溝通，在對幼兒進行感恩教育問題上，老師和家長共同為孩子提供正能量，讓教育有了一致性。

（2）“感恩節的故事”

在“感恩節”里，我們請來了家長和幼兒一起來聆聽質樸又溫暖的感恩小故事，一同唱起了“感恩的心”，這份感恩之情傳遞出一份“特別的愛”，唱出了社會需要人與人之間的感恩之心。

四、研究結果

（一）研究結論

一年來的實踐，取得了一定的成效。通過對幼兒的測評，我發現他們的禮貌用語變多了，如“謝謝”“請你讓一讓。”行為規范有進步，并在日常生活中逐步形成了良好的習慣。家長也反映，孩子在家里更懂道理了。而這些進步是家園多種教育合力的結果和體現。為了能夠進一步去考察整個家長參與“感恩教育”園本課程的開展結果，對幼兒進行了相應的問卷調查，其結果如下：

（二）研究反思

現有的園本課程在實施中雖然取得了一定的效果，幼兒自身的感恩之情也得到了提升，不過盡管如此，在實施過程中依然存在一定的問題，園本感恩教學的實效性不足。

當下的園本感恩教學過程中，我們看到教師有效結合幼兒實際情況，進行針對性教學內容的開展較少，造成了其實效性不足。

（三）建議

感恩教育在園本感恩教學中的應用，除了教師這個最重要的教育主體外，還應拓展家庭力量和社會力量成為進行感恩教育的教育主體，共同完成對幼兒的園本感恩教學。

1.進一步拓展家庭力量成為感恩教育的主體

為實現幼兒教育目標，我們應該樹立“大教育觀”的觀念，與家長建立起新型的合作伙伴關系，相互尊重，相互支持，真誠合作。這樣會使幼兒產生安全感、信任感，形成參與社會生活的積極態度。

2.拓展社會力量成為感恩教育的主體

社會力量是家庭之外另一個重要的感恩教育力量，社會力量中蘊含著豐富的感恩教育資源，對幼兒的感恩教育影響也是十分重要的。隨著當今社會的不斷發展，其多元化趨勢更加明顯，幼兒受到的各種影響比以往任何時候都更加突出。因此，我們可以更多地利用社會資源，提高園本感恩教學有效性。

感恩作為中華民族的傳統美德之一，也是做人最基本的一種品德。眾所周知，幼兒階段是一個人一生中個性、習慣、品德形成最為關鍵的一個時期，如果在這個階段對其進行感恩教育有非常重要的地位以及意義。

對于園本課程的開發需要社會各界參與的同時，也需要積極提升人們對于其本身的關注度，改變傳統的認知觀念，從而更好地使其服務于現有的幼兒教學，提升園本課程的教學效果，進一步促進以及提升每一個孩子的感恩之情。

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