班主任在管理中要發揮好主導作用

王兆年+李夢霞

摘 要：評價一堂課成功與否關鍵在于是否在教學過程中教師的主導作用得到了充分發揮，學生的主體地位得到了充分體現。在對班集體的管理過程中，班主任的主導作用也是非常重要的。

關鍵詞：班主任;管理;主導作用

一個優秀的班集體中，學生主體地位的確立和教師的主導作用的充分發揮都是非常重要的。眾所周知，班主任工作繁瑣而辛苦，艱巨而光榮。說其繁瑣辛苦是因為，作為一名班主任，就好比一個大家庭的家長，每天不僅要負責學生的學習，而且更多地還要幫助學生解決他們遇到的除學習外的生活上的或是同學間的一些矛盾、糾紛，或是學生身體、心理方面的健康等。而說其艱巨光榮，是因為作為班主任，他們在學生成長過程中所發揮的教導指引作用，對學生的持續健康成長、成為社會合格人才起著非常重要的作用，這是他們肩負的光榮使命。學生是擁有著青春活力、充滿朝氣蓬勃及無限美好希望的個體，我們要想成為一個合格的班主任，就一定要發揮好教師的主導作用，為學生的茁壯成長引領正確的方向。

一、班主任要培養學生的自主自制能力

自主自制是指學生不僅有自發自動的組織學習能力，同時對自己的行為能加以管理和克制，從而使學生自己能更好地學習、發展、進步。對于一些班級中的瑣碎事務，班主任可以放手讓學生自己去嘗試，讓學生自己動腦動手，這也是班級管理工作中體現學生主體地位的一種方式和手段。在這種實踐過程中，強化了學生的自主意識，使學生的積極性、創造性得到了充分發揮，從另一種層面上講這會更加激起學生的主人翁意識，使學生有了很大的進取心和責任感，無形中促使學生形成一種良好的思想品質，使學生對自身多了深一層的提高和認識，對自己有了更進一步的要求和管束，使學生能真正認識到自己在班集體中所發揮的重要作用，認識到自己也是班集體中不可或缺的一分子，自己也可以為班集體的成長貢獻自己的力量。

二、班主任要通過班干部管理班級

一個班集體的管理一定要有學生的參與，這就是選班干部的一個重要原因，這也是真正實現“學生自治”的重要途徑。班主任對班級的管理更多持有學校管理的色彩，具有很濃的權威性，有時會使班主任和學生間產生一種無形的隔離帶，而有了班干部的參與和協調，就能促進學生和班主任間的了解。班干部就好比是班主任和學生間的潤滑劑和聯系人，他們協助班主任進行管理班級事務，同時又將一些班級內班主任不易察覺的學生的思想動態及時反饋給班主任，這不但促進了班級管理，而且也使全體學生得以共同發展。通過班干部管理班級，不僅培養了學生多方面的能力，如組織能力、管理能力、溝通交流能力等，而且使學生懂得了如何熱愛集體、關心他人，具有更多的奉獻精神。而班主任只有真正做好了自己的主導工作，才能引導、促使學生全面發展、健康成長，同時使班級管理工作在良好的軌道上運行。

例如，去年，學校的秋季運動會開始了，我們三年級教室里的班委會也召開著。“唉，練了兩天了，我們班女生3×400米滾鐵環接力賽選手滾得還不行，這怎么參加比賽啊？”班長陳旭鵬焦急地說著。幾個班委成員聽了一臉的愁眉不展，著急地望著我。我看著他們說：“那就一起想辦法唄。”“要不我給你們講個故事吧？”學習委員蔡文瀚一聽，急了說：“老師，你還有心情講故事啊，我們都著急死了。”我笑了笑，說：“聽完故事再看。”于是，我給他們講了《田忌賽馬》的故事。故事講完后，衛生委員陳錦睿腦袋一拍說：“老師，我知道了，你是讓我們在比賽時也學學《田忌賽馬》。”我笑了笑說：“具體怎么做，你們幾個班委商量一下去安排吧！”班委成員們商量著走了。比賽結束后，我們班女生的3×400米滾鐵環接力賽取得了第一名。同學們開心地笑了，都說我們班的班干部很給力。聽著同學們的贊揚，老師也由衷地笑了。一個班集體，如果班主任的主導作用真正發揮出來，從很大程度上就能激起學生強大的凝聚力和創造力。

三、后進生的教育和管理

這也是班主任工作中的一大難點，同時也是影響整個班級教育教學質量很關鍵的一環。在后進生的教育上，班主任一定要以他們身上的“閃光點”為出發點，做他們的知心朋友，給他們真誠的鼓勵和幫助。在我們班里，經常會聽到這樣的聲音“陳××，今天穿的衣服很干凈！”“盛××，今天的古詩背得很流利，班級評分表上獎勵你一朵小紅花！”“高××，真棒，今天聽寫的生字都對了！”“周××，今天的課文讀的真流利！”“陳×，今天媽媽回來了，是不是很高興，回去給媽媽一個大大的擁抱。”“馬××，老師好羨慕你有姚子國這樣的好朋友。”“陳××，你的繩跳得真好，下課我要和你比賽哦。”這些學生品嘗到了成功的歡樂和喜悅，他們的種種心理擔憂也減輕了，同時他們的積極因素調動起來了，他們也認識到自己的價值。對于后進生中一些比較難以教導，或是多次開導幫助但都不見成效的學生，作為班主任一定要有耐心和信心，可以讓一些有能力又與其比較談得來的班干部對其進行勸導。“冰凍三尺非一日之寒”，唯有老師多去主動溝通，才可能多了解他們的思想狀態，進而去感化和溫暖他們。

記得有位名師說過，做一個會“偷懶”的老師。我們要做這樣的一個老師，不過這個“偷懶”是悄悄的引導、靜靜的服務，要突出教師的主導作用、學生的主體地位，在我們“潤物細無聲”的教育下，每一個學生一定會健康、快樂地成長。

參考文獻：

蘇中州.班級管理中如何發揮班主任的主導作用[J].中學生閱讀：上半月，2008（07）.