《江畔獨步尋花》教學設計

毛莉萍

一、教材依據

《江畔獨步尋花》，是人教版六年級下冊復習資料中的一首古詩。

二、設計思路

《江畔獨步尋花》的作者是唐代詩人杜甫。古詩生動形象地描繪出了一幅萬紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景。詩中抒發的是作者一人在江邊散步時愉快高興的思想感情。

讀悟這首詩，學生并不吃力。重點是指導學生用心去感受，形成一種能力。學生對古詩的朗讀、背誦都很感興趣，應通過誦讀使學生理解體悟古詩的意境。

古詩閱讀教學，應讓學生充分地自讀、自悟、質疑、探究，在自主合作探究的學習過程中，培養學生學習語文的能力，提高學生的語文素養。

三、教學目標

1.認識“蹊”，會正確書寫“留、嬌、鶯、恰”4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。

3.通過誦讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人贊美春天的感情。

四、教學重點

在朗讀中理解詩句意思，體悟詩情。

五、教學難點

初步理解詩中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

六、教學準備

這首詩的朗讀伴奏、朗讀錄音、相關圖片以及作者的相關資料。

七、教學過程

（一）激情導入

1.師：春天是個多姿多彩的季節，它在每個人的眼中是不一樣的，你能用一個成語來描寫你眼中的春天嗎？（生回答、交流）

2.早在幾千年前，我國古代詩人就寫下了大量描寫春景的詩，你能說出幾首？今天，我們就來共同學習其中的一首古詩——《江畔獨步尋花》。（板書課題）

3.齊讀課題，你從課題中知道了什么？

4.請學生解題。（春天，詩人在江邊一邊散步，一邊賞花。）

5.這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（學生交流作者的相關資料）

作者簡介：杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。他的詩被人稱為“詩史”。杜甫被奉為詩圣。

6.創作背景：

761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句。

（二）初讀古詩，整體感知

今天我們跟隨詩人一起走進黃四娘家的花園，看看那兒的春天是什么樣的。

1.自由地讀讀這首詩，把每個字讀準了，讀響亮了。（生自由練讀）

2.指名讀，適時評價。

（若生讀得有節奏，則說讀得真好，和老師的節奏一樣，若讀的不對，則說讀詩要有節奏，出示畫好節奏的詩句指導讀。）

3.男女生讀，齊讀。

4.教師強調“蹊”的寫法，學生練習。

（三）自主學習字詞，理解詩意

1.古詩讀通了、讀順了還不夠，還要了解它的詩意，現在以小組為單位，自己試著學一學。

課件出示自學提示：（1）讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語的意思：蹊 ? 留連 ? 嬌 ? 恰恰

（2）用自己的話說說詩句的意思;

（3）聯系所查資料和上下詩句理解難句，從而體會詩人的思想感情;

（4）反復吟誦、背誦，加深理解。

2.生自學。

3.生匯報交流。（聯系插圖說說哪些詞語哪些句子是自己能讀懂的。）

（四）進入情境，想象畫面

一位詩人說過一句好詩就是一幅畫。現在請同學們閉上眼睛欣賞古詩，在頭腦中想象其中的畫面。（課件——配樂朗讀）

1.你頭腦中看到什么景，什么物。（花 ?蝶 ?鶯）

2.你們覺得這里的花怎么樣呀？（多、美）詩句是怎樣描述的？（課件）你是從詩句中的哪個字或者詞體會到的？你會怎樣讀出花的多、美？

（重點理解“千朵萬朵，滿，壓” 學生匯報：滿：鋪滿了小路，說明花多，壓，不但多而且很茂盛。）

你們看我們只通過簡單的“千朵萬朵，滿，壓”就能夠讓我們浮想聯翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！師讀“黃四娘家花滿蹊”，生接“千朵萬朵壓枝低”！

3.看到這景象，讓我不由得感慨！出示：啊！花真多呀，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。

你們能像老師這樣說一說嗎？啊， ? （景物）真 ? ?啊， ? 指名學生說。

4.這么多這么美又這么香的花兒啊，讓我們一起大聲地贊嘆：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”

5.過渡：千萬朵鮮花競相開放，屢屢花香令人陶醉，讓詩人流連忘返，也吸引來了一些昆蟲，構成了一幅《戲花圖》，請同學們看誰來了？在干什么？

（課件：戲花圖）

詩句中是怎樣形容蝴蝶？誰來讀一讀。

提問：“留連”是什么意思？（戀戀不舍或舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，留連戲蝶時時舞，板書：蝶舞。

蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，你能想象一下那蝴蝶可能會對花兒說些什么？

你能讀出它的那份戀戀不舍嗎？指兩名學生讀。

是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右，正是留連戲蝶——生接“時時舞”。

6.嬌小可愛的黃鶯也在自由歌唱，（課件）黃鶯在歌唱什么？

多么愜意，多么動聽的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。

是呀，蝴蝶和黃鶯為春天增添了無窮的情趣與生機。可是忙碌的黃四娘沒有注意到，你們告訴她吧！生讀——“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”。

此時此刻，你的腦海里一定出現了蝴蝶和黃鶯的身影，甚至更多。你愿意把你想象到的畫面用你優美的文字表達出來嗎？

（出示：課件，生寫話）

7.正像你們所說的那樣，漂亮的蝴蝶在翩翩起舞，可愛得小黃鶯在唱著動聽的歌，這情景讓詩人醉了，我們也醉了。看到這么美的景象，你有什么感受？（生談感受。）那就帶著這種感情讀讀整首詩吧。（個別讀，齊讀。）

8.師：多么美的春景圖呀，繁花盛開，鶯歌蝶舞。想象自己就是詩人，眼前就有這么一幅美麗的畫，咱們踱步走在這美麗的景色中，一起來吟誦：（配樂背）

9.給這詩配上活潑歡快的曲調，那就成了別樣的美麗，請欣賞（課件九：古詩新唱《江畔獨步尋花》）

10.小結

今天這堂課，老師不僅被古人的詩歌所吸引，更為大家所描繪的春天美景所陶醉，更對同學們的智慧和才華表示欽佩，謝謝大家給我一次美的享受！

（五）拓展練習，深化理解（課件十：作業）

板書：

花 千朵萬朵 壓 ?花多

蝶 ? 留 ? 連 ? ?舞 花美

鶯 ? 自 ? 在 ? ?啼