“傾聽”是課堂教學的重要基石

周宏凱

新課程指出，要尊重每一位學生，保護學生的自主性，發揮教師的主導性。新課程理念要求我們教師要學會傾聽。著名教育專家周一貫說過：“教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話，而關鍵在教師的耐心傾聽。”

在素質教育下，隨著新課程改革的不斷深入，課堂探究性、自主性不斷增強，學生思維的不斷更新、轉換，這一切都需要教師學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”。那么，在日常的課堂教學中，我們教師怎樣傾聽？如何傾聽？何時傾聽？立足于學生的終身發展，選取關注課堂上教師的有效傾聽為切入點，進行實踐嘗試和探索研究，以期待真正實現和諧課堂、理想課堂。那么，教師在課堂教學中傾聽什么？又遵循什么原則呢？

一、教師傾聽要遵循尊重的原則

隨著課程改革的深入，在課堂教學中，學生主體地位越來越強，學生發表意見、提出問題、質疑反駁的機會越來越多。在學生發言過程中，雖然教師聽到的可能只是一些零碎的、簡單的、幼稚的看法，但這些卻反映了學生的思維與觀點。因此，對學生話語權的尊重也是對學生的尊重;哪怕是學生與教師發生了針鋒相對的見解，我們教師也要態度真誠，尊重學生。這樣才能讓學生感覺到自信，這樣才能讓學生在課堂中敢于說話，敢于發表見解。

二、教師傾聽要遵循耐心的原則

傾聽是一種等待，耐心是一種期盼。教師在學生發言時不隨便打斷孩子，也不輕易做出評價，即使是學生錯誤的觀點，我們也要耐心聽完，讓他們把話說完，把自己的意思表達清楚。教師在教學中要傾聽不同的見解，傾聽不同的聲音，傾聽不同的思想，并抓住契機適當地點撥，也許還能從中找到生成的資源。教師的耐心傾聽，會讓學生更有信心發表自己的見解，會讓學生感到自己語言更具有魅力，會使教師與學生之間，學生與學生之間更加信任、更快成長。

三、教師傾聽要遵循細心的原則

在教學進程中，學生會面對各種各樣的疑難困惑。學生在表述過程中，是他們獨立思考、自主學習的開始，也是他們思維走向敏捷，思想走向深刻的過程。其中，難免會有這樣或那樣的瑕疵與不足。因此，教師在傾聽學生發表見解時，一定要注意細心傾聽，避免假聽或心不在焉。教師要細心傾聽，篩選出其中有代表性的表述，并充分利用，進而激發教學。對于學生表述中的知識性問題，教師要進行必要的知識層面的釋疑解惑;涉及教學內容理解的問題，就要求我們隨機靈活對待，或適當補充。

四、教師傾聽要遵循鼓勵的原則

社會心理學家認為，受人表揚、被人理解和尊重，才能使人感受到生活的動力和自身價值;正確適當的鼓勵是調動學生學習積極性的重要因素。所以，教師在傾聽的過程中應適當地鼓勵學生，讓學生想說、樂意說，才能更好地完成教學任務。教師在聽到學生表述的精彩處，可適當稱贊一句;或聽到動情之處，會心一笑;甚至教師還可以通過自己的體態語，和藹的態度，用神情告訴學生：你講得很好，我正在認真聽。聽完之后教師還應當對學生的言語進行簡要的評價，這會更好地鼓舞學生，使學生產生成就感，增強其自信心。

五、教師傾聽要遵循真誠的原則

教師傾聽學生表述要積極熱情、真誠。切不可表現出對“權威”被懷疑、原定的教學計劃被破壞而不滿惱怒，甚至是遷怒于學生;或是對學生不成熟的甚至淺薄的見解的不屑輕視;或是對學生不甚流暢的表述而顯現的急躁、斥責。作為一個真正的傾聽者——教師，必須以一顆充滿柔情的真誠愛心，去聆聽那些稚嫩的聲音，才能讓課堂教學充滿活力與生機。

六、教師傾聽要遵循交流的原則

教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。教師傾聽學生不僅僅是一個單向接收的過程，更應該是一個雙向交流互動的過程。尤其在課堂教學中，某一個學生的發言本身也是其他學生鑒別、借鑒、學習的內容。這就意味著作為傾聽者的教師，不再是旁觀者，而是主控者。因此，教師要善于抓住學生語言中能夠表述的關鍵，因勢利導：或聽到疑惑費解的地方，要求他做出解釋;或其他學生聽不清楚時，要求他重述;或語言表述形式上存在不當之處，給予糾正……這樣的傾聽不僅使發言者受到質的提升，還能使其他學生的學習質量得以保證。

“傾聽”是開啟學生求知的一把鑰匙，同時“傾聽”更是一門教學藝術！一位學生喜愛的教師，一定是一位善于與學生溝通的教師，同時也一定是一位善于“傾聽”學生心聲的好教師。那么，就讓我們把“傾聽”這門藝術真正運用到課堂教學中，充分發揮“傾聽”的魅力，使課堂教學變得更加有聲有色。