“先生后師”：構建五環數學高效課堂教學模式

◎福建省長樂市華僑中學　董秀欽

“先生后師”：構建五環數學高效課堂教學模式

◎福建省長樂市華僑中學董秀欽

五環數學高效課堂教學模式包括五個環節：學生通過導學案預習；學生小組合作學習；教師激勵學生展示；教師引領學生探究；教師對學生進行達標檢測.

先生后師；初中數學；五環高效課堂

數學是研究數量關系和空間形式的科學，數學與人類發展和社會進步息息相關.所以，在初中數學教學中，培養學生認知和探索數學的能力，激發學生的主體參與性和開發學生的多元智慧潛能性都是至關重要的，也是學生能否學好數學的關鍵之一.離開學生的主觀能動性和多元智能的支撐，課堂的有效教學將不能體現出來，無法讓學生自主構建數學知識.因此，為了更快、更容易讓學生提高自身的數學學習能力，筆者在教學實踐中對五環高效課堂教學模式進行了一些嘗試與思考.

一、五環高效課堂教學模式的概況

在初中數學教學中，很多教師雖然通過自身的學習和經驗的積累，在數學課堂上有自己獨特的教學模式，但仍然有許多教師采用傳統的教法.比如：“滿堂灌”，教師占據課堂的主體地位；教學方法單一，無法讓學生對數學產生興趣；注重知識的傳授，卻忽略了探究能力的培養.這樣的教學，使學生局限于乏味的被動接受式的學習中，參與性和自主性難以調動.學習過程缺乏興趣的支撐，綜合學習和應用數學的能力得不到提高.

隨著新課程改革的實施與深入，“五環高效課堂教學模式”在初中數學教學中被頻繁采用.“五環”教學模式彰顯主體多元教育思想，它要求師生共同參與，引導學生主動學習，堅持以問題為主線，師生形成同伴互助學習共同體.具體包括五個環節：學生通過導學案進行預習；學生小組合作學習；教師激勵學生展示；教師引領學生探究；教師對學生進行達標檢測.學生通過預習、合作、展示、探究、達標完成學習內容；教師通過導學、參與、激勵、引領、測評完成課堂教學.在教學中，以上各個環節都要注意體現學生——教師互動的過程.

二、五環高效課堂教學模式的實施策略

1.轉變教師角色，改進學生學習方式，為五環數學高效課堂打下基礎

目前大多數初中數學課堂教學，主要以教師講課為主，學生很少參與課堂的構建過程.教師按照事先規劃好的教學內容進行授課，很少關注學生的反映，課前課后都很少與學生進行溝通交流.導致教師雖然講得多，但收效不理想.在新課程理念的指導下，“先生后師”的五環高效課堂模式逐漸被教師采用，教師從主角角色演變為指導角色.教師課前認真研讀各章節的“課程標準”要求，準確把握教學的尺度和關注的重點、難點和熱點；既要細讀教材，又要通讀教材，超越教材，最終能駕馭教材；充分了解學生的認知規律并做好學情分析，事先編好適合全體學生的“劇本”.學生利用“劇本”，也就是導學案，充當課堂的主體，教師只起指導作用，引領學生自主互助、合作探究知識.學生不再是一味地被動式接受學習，而是主動式合作探究學習.從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學模式.

2.導學案編制要面向全體學生，體現實用性和有效性，為五環數學高效課堂的構建穿針引線

導學案是“教學合一”的設計方案，是五環數學高效課堂教學模式順利開展的線路圖.導學案編制是否成功直接影響到數學課堂的有效性，它是學生自主探究學習的“路線圖”“方向盤”“指南針”，起到引領的作用.所以，導學案要具有實用性，才能提高課堂有效性.編制時，應注意以下幾點：（1）以學生為主體，從學生自學的角度來編寫設計，不能設計成老師自己的教學過程，脫離學生的實際應用.（2）要有利于學生的“導”，引導學生由淺入深地理解和應用知識.（3）問題的設計要有一定思考力度，能拓展思維的厚度和寬度，并且注意區分層次性.（4）不能照搬教材，應該創造性地使用教材.（5）問題設置及選點要找準焦距.在最需要提問處，特別是關鍵點、重點、難點或學生認知矛盾焦點處等，必須設置具有啟發性和探索性的問題.

3.學生做好充分預習，自主學習，提升五環數學高效課堂的學習效率

在實施“五環”數學高效課堂教學模式時，學生必須做好充分的預習，以導學案為基礎，能發現問題和解決問題.導學案中呈現了本節內容的學習目標、探究問題、學習重點和難點，學生可以利用多種學習資源，并嘗試利用自己已有的知識經驗，自主完成導學中設置的問題，這是一種學生主動建構數學知識的主體性表現.學生根據導學案預習是“五環”數學高效課堂實施的重要環節，它能夠引導學生優先獲得本節內容的信息，提高課堂學習效率.這樣，在課堂教學過程中，學生才能有信心參與小組合作學習，提出并解決有探究意義的問題，獲得更深層次的知識和情感體驗，才能生成豐富多彩的課堂形態.

4.采用多元化的評價體系，促進五環數學高效課堂的構建

對課堂教學過程進行評價是非常重要的環節，可以讓教師了解自身的教學過程和行為，并作出合理調整.適時恰當的教學評價又有利于與學生的互動交流，有利于促進五環數學高效課堂的構建.在評價過程中，要保證所有學生都有機會來展示他們在數學課堂中的全部學習成果，多采用鼓勵性評價，多使用一些肯定性的語言，讓學生更多的獲得學好這門課的信心，才能積極參與到教學活動中，使學生在“五環”高效課堂模式下自主構建數學知識體系.具體評價表可參考如下進行。

五環數學高效課堂教學模式評價表

三、五環高效課堂模式下的案例分析

在五環高效課堂教學模式下，以“先生后師”為特點，通過教師課堂教學角色的轉變，激發學生的學習興趣，自主投入到學習數學的教學情境中；利用多元化的數學活動，引導學生自主探究所學的數學知識，提高學生在教學活動中的參與水平；利用情境教學法，讓學生親身體驗獲得數學知識的過程，培養學生對數學的發現和應用能力.具體結合八年級下冊17.1《勾股定理》為例進行五環高效課堂教學模式的分析.

綜上所述，五環高效課堂教學模式使學生能在一種民主、平等、和諧的課堂氛圍中自主探究，精心構建數學知識體系，為以后的學習打下堅實基礎，是值得深入研究和探討的一種有益的教學模式.

（責任編輯：王欽敏）