淺談提高小學生漢字書寫能力的幾點策略

秦吉祥

摘 要：漢字教學是學習語文必須完成的任務。《義務教育語文課程標準》中明確指出：“小學生要能正確工整地書寫漢字并有一定的速度。”因此，提高小學生漢字書寫能力一直以來也備受關注。漢字是中國傳統文化的重要載體，是記錄語言、交流思想的工具。培養和提高小學生的書寫能力可以從以下幾個方面入手。

關鍵詞：漢字;書寫能力;策略

一、重視培養學生的寫字興趣

興趣是良師益友，有了興趣的牽引，學習就會更加愉悅，也更易采摘到甜蜜的成功果實。小學識字、寫字的任務主要集中在一、二年級，如果教學方法太過單一，是很難激起學生寫字的興趣。因此，教師應豐富教學方法，激起學生寫字興趣。如分類識字法、形進字對比、圖片提示法、語言激發法，熟字加減筆畫法等，通過豐富的趣味教學提高學生的識字、寫字的效率。

二、加強教師的示范作用

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”與其他類型勞動者相比，教師更應重視言傳身教的作用，是用自己的言行影響學生。在寫字教學中亦是如此，教學中不難發現，教師的書寫往往是學生模仿的例子，可以說對學生而言教師的書寫就是一塊模板。因此，在培養學生寫字能力的過程中，教師應加強自身的示范性作用，如板書、作業評語等，都需要教師十分重視，發揮示范作用，潛移默化中提高學生的寫字能力。

三、加強寫字練習

蘇軾有“筆禿千管，墨磨萬錠”的決心。如果每個人都有這份決心，人人都可以成為書法家。對于小學生來說，仍處在愛玩、做事沒耐心、注意力容易分散的年紀。在寫字教學中教師應從學生的實際情況出發，豐富練習方法，讓學生更樂于參與到寫字練習中。在教學中采用了“五步法”：（1）示范，既要示范規范的，又要有不規范的;（2）對兩種示范的字進行辨析，加深學生對字的認識;（3）書空，不僅要說出字的筆畫名稱，還要說出是第幾筆;（4）落實到本上書寫，強化學生的記憶;（5）科學的評價，保證教學持續有效。此外，還可以開展形式多樣的書法活動，如建立書寫興趣小組，每組織一次小組活動，都要讓學生互相交流在寫字出中出現的問題，在比較和觀摩中提高學生的寫字能力。

“寫”的過程是學生對字的一個理解過程，寫的能力也是學生理解能力的一種體現。因此，在小學語文教學中必須重視學生寫字能力的培養，循序漸進地提高學生的寫字能力。

參考文獻：

蔡雪琴.淺談小學生寫字能力的培養[J].語文世界：教師之窗，2014（10）.