淺談小學階段如何設(shè)置數(shù)學課后作業(yè)

羅小萍

摘 要：課后作業(yè)也是課堂教學的延伸，是教師不能忽視的重要內(nèi)容。身為一名小學數(shù)學教師，以四年級教學內(nèi)容為例，簡要概述四年級數(shù)學課后作業(yè)的設(shè)置。

關(guān)鍵詞：小學階段;課后作業(yè);設(shè)置

一、設(shè)置生活化的課后作業(yè)

數(shù)學教師在教育教學過程中，必須貫徹因材施教的原則，結(jié)合孩子的心理特征、階段特性等具體情況進行課堂教學課后作業(yè)的設(shè)置。首先，教師要考慮孩子的耐受度。對于四年級的學生來說，長時間的學習如同“坐在長滿釘子的凳子上”，他們沒有長久的耐性去應(yīng)付大量數(shù)學習題，因此課后作業(yè)的設(shè)置要適量。其次，教師要貼近學生生活，設(shè)置作業(yè)盡量生活化，且結(jié)合學生喜聞樂見的方式。

例如，小學四年級數(shù)學有小數(shù)知識的學習。筆者設(shè)置課后作業(yè)，讓學生回家后將所有面值的鈔票或硬幣找出，隨機抽出一些，以元為單位進行換算并相加。這樣用生活中的“活教材”進行練習，讓學生熟練掌握和運用小數(shù)知識。

二、設(shè)置層次性的課后作業(yè)

每個學生都有其獨特性和差異性，數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力、接受水平和思維方式各不相同，因此數(shù)學課后作業(yè)的設(shè)置也要有差異性和針對性，要適合所有學生。對此，筆者選擇的方法是進行課后作業(yè)的分層。

例如，有些學生喜歡做嚴謹?shù)挠嬎泐}，而有些學生喜歡做趣味性的應(yīng)用題，筆者就會在課后作業(yè)的設(shè)置中分出層次，進行搭配，并劃分挑戰(zhàn)組和舒適組題型。

三、設(shè)置多樣化的課后作業(yè)

數(shù)學教師的教學并非只能是單一的“照本宣科”傳統(tǒng)模式，數(shù)學教學也可以伴有生動形象的圖畫、聲音等多種形式。同樣，家庭作業(yè)的設(shè)置也可以有多種形式，如把作業(yè)變成圖片、表格、對話、情境圖，更容易讓學生牢記所學知識，也更能激發(fā)學生完成作業(yè)的欲望，實現(xiàn)“寓作業(yè)于樂”。

例如，在四年級下冊三角形知識的學習中，筆者便設(shè)置了家庭作業(yè)：誰是亮眼睛——尋找家中的三角形，并動手驗證其穩(wěn)定性。除此之外，筆者打印了幾張生活中常見的三角形圖片，作為“拋磚引玉”的尋找案例，給學生啟發(fā)。在觀看圖片、尋找、動手實驗的過程中，相信學生能把握三角形的特性，牢固掌握知識。

總之，課后作業(yè)應(yīng)該富有個性化、具有針對性，它對每個孩子都是“合身”的，切合實際的，讓每個孩子都有發(fā)展和展現(xiàn)個人天賦的機會。數(shù)學教師要花費一定的時間和精力，設(shè)置出讓每個學生都喜歡的課后作業(yè)。

參考文獻：

鄭毓信.數(shù)學教育：從理論到實踐.上海教育出版社，2001.