淺談?wù)n內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接

黃文開(kāi) 郝麗

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的位置，它是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑和實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)的重要手段。閱讀不僅使學(xué)生直面文學(xué)作品，理解感悟、體會(huì)情感、積累語(yǔ)言，還能促使學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，獲取豐富的信息。熱愛(ài)閱讀且具有一定的閱讀能力會(huì)使人內(nèi)心充實(shí)，情感細(xì)膩。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)從興趣培養(yǎng)、理解感悟、語(yǔ)言積累、閱讀能力、閱讀范圍等方面均提出了明確的要求，旨在通過(guò)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和語(yǔ)言積累，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。這些要求貫穿于閱讀活動(dòng)的始終，只有依賴課內(nèi)閱讀與課外閱讀的緊密結(jié)合才能得以實(shí)現(xiàn)。

一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的界定

課內(nèi)閱讀主要是對(duì)教材的閱讀，主要通過(guò)教師引導(dǎo)和同伴互助，逐步達(dá)成課標(biāo)對(duì)閱讀的要求;課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種體裁作品的閱讀，這種閱讀大多由學(xué)生獨(dú)立完成。

二、課內(nèi)閱讀方法是課外閱讀活動(dòng)的基石

“萬(wàn)事離不開(kāi)方法。”課內(nèi)閱讀提供的方法是閱讀活動(dòng)的必要指導(dǎo)，不僅發(fā)揮著工具性的指導(dǎo)作用，同時(shí)還承載著人文的、能力的綜合性指導(dǎo)功用。

1.閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是首要前提

興趣是最好的老師，通過(guò)課內(nèi)閱讀，學(xué)生接觸了許多名家的經(jīng)典之作，不僅能識(shí)字學(xué)詞、豐富知識(shí)、獲取信息，還能從文學(xué)作品中感受到文字的靈氣、表達(dá)的快樂(lè)，走進(jìn)文字的五彩繽紛的世界。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，閱讀活動(dòng)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的行為，為學(xué)生的閱讀提供巨大的動(dòng)能。文學(xué)就是一個(gè)五彩繽紛、生機(jī)盎然的大花園，每一種題材、每一種體裁的作品都具有自己的風(fēng)格，滲透著作者的價(jià)值取向和道德、人格期盼。詩(shī)歌的閱讀，教師聲情并茂的朗誦會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;人物傳記，教師簡(jiǎn)練的介紹會(huì)促使學(xué)生走進(jìn)人物的經(jīng)歷;散文，對(duì)文字的品析會(huì)使文字鮮活起來(lái)，學(xué)生沒(méi)有理由不去聆聽(tīng)文字的世界里花朵綻放的聲音。

2.閱讀方法的指導(dǎo)會(huì)令學(xué)生的獨(dú)立閱讀變得輕車熟路

課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師一定要注重閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生只有掌握了閱讀的方法，閱讀才會(huì)收到事半功倍的效果。“工欲善其事，必先利其器。”對(duì)于教材中的課文閱讀，我們大致遵循“初讀，整體感知—精讀，理解感悟—品味，語(yǔ)言積累—評(píng)析，寫(xiě)法汲取”的流程，這個(gè)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)于課堂閱讀指導(dǎo)中體現(xiàn)無(wú)痕的過(guò)渡，才能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。同時(shí)，精讀與略讀的有機(jī)結(jié)合會(huì)有效增加學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)的閱讀量。閱讀的方法只有在實(shí)踐中讓學(xué)生領(lǐng)悟，才能內(nèi)化為閱讀的能力。久而久之，學(xué)生基本掌握了閱讀方法，并能用這種方法來(lái)指導(dǎo)和踐行自己的閱讀活動(dòng)，會(huì)有效提高學(xué)生的閱讀能力。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)邁進(jìn)

“胸有詩(shī)書(shū)氣自華”，閱讀的最終目標(biāo)是學(xué)會(huì)表達(dá)，能精準(zhǔn)自如地駕馭語(yǔ)言文字，表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，讓自己的思想在文字中綻放。所以，在閱讀指導(dǎo)中，還應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)的訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合，相互促進(jìn)，這樣方能相得益彰。課內(nèi)閱讀中，仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等訓(xùn)練是必不可少的。《聶將軍與日本小姑娘》一文，要求學(xué)生想象40年后，美穗子來(lái)中國(guó)看望聶將軍的情景，把見(jiàn)面場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生通過(guò)續(xù)寫(xiě)，會(huì)更深入地體會(huì)聶將軍的寬仁大義和中日人民深厚的友誼。讀了《記金華的雙龍洞》，可讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇游記，以便掌握移步換景的寫(xiě)作方法。

三、課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展與延伸

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。”閱讀更是如此。魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái);倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”我們必須力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活”。

1.課外閱讀影響著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

課外閱讀是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查與再發(fā)展，是課內(nèi)閱讀的必要拓展和延伸，與課內(nèi)閱讀緊密結(jié)合的課外閱讀，能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，能更全面了解文學(xué)作品的深邃思想。如，將《呼蘭河傳》作為《我和祖父的園子》的課外閱讀材料，學(xué)生就會(huì)更深入地了解蕭紅的童年生活，了解她對(duì)自由的向往和追求，深切體會(huì)她對(duì)封建禮教的抵制與抗?fàn)帯＿@種與課內(nèi)閱讀相關(guān)的課外閱讀材料，當(dāng)然能將課內(nèi)外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，但更重要的是讓學(xué)生在廣闊的文學(xué)天地里自由翱翔，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。為此，我們應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，每學(xué)期堅(jiān)持為學(xué)生推薦適量的課外閱讀書(shū)目，讓學(xué)生自主選擇，既增加了閱讀量，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到有效提升。

2.課外閱讀影響著學(xué)生的道德修養(yǎng)

一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，總是文質(zhì)兼美的，既體現(xiàn)著語(yǔ)言的形式美，又體現(xiàn)著思想情感的內(nèi)在美。對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品的大量涉獵與閱讀，不僅影響著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更影響著學(xué)生的道德修養(yǎng)。“閱讀的厚度決定人生的高度”，閱讀的題材與內(nèi)容，還影響著學(xué)生作為社會(huì)個(gè)體的價(jià)值取向。《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓學(xué)生對(duì)世界充滿好奇和探究;《一千零一夜》讓學(xué)生初探異域文化，明白人生處處充滿睿智和哲理;《假如給我三天光明》教會(huì)學(xué)生在災(zāi)難面前怎樣做勇敢的自己;唐詩(shī)、宋詞讓學(xué)生感受中華文化的博大精深。作為教育者，我們要給予正確的引導(dǎo)，這是我們的責(zé)任。

“得法于課內(nèi)，得益于課外。”只有將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合，才能使閱讀活動(dòng)向縱深發(fā)展，成為每個(gè)人成長(zhǎng)中不可或缺的學(xué)習(xí)途徑。