構建和諧的師生關系淺析

陸亞軍

摘 要：教育是人類認識世界、改造世界的高級活動。它的實施者、教育對象和評價者都是人。教育活動離不開人與人的關系，因而師生關系是教育活動的核心。基于此，就如何構建和諧的師生關系進行了深入的思考。

關鍵詞：師生關系;和諧;情感

師生關系是教育教學中最根本、最核心的關系。現代教育越來越重視教育教學的“民主”“平等”，師生關系當然成為關注的焦點。良好的師生關系能帶來事半功倍的教學效果，據美國學者約弗夫調查，學生對學科的興趣與師生關系存在很大的關聯。從教一年來，我積極思考如何建立“相看兩不厭”的師生關系，結合教學實踐有了一點思考。

一、教師必須是教育情感健全的人

吳非在《致青年教師》中說：教師不必在學生面前掩飾情感。在教學中，我感覺小孩子的情感是健全的，反而我們老師往往刻意抑制情緒，為了樹立威嚴板著臉，和學生保持一定距離。我們可以真實地在學生面前袒露我們對他們的愛和失望。我們要想我們的學生是情感健全的人，我們教師首先必須是情感健全的人。

特級教師周益民也認為：一個人的情感、靈性在童年時達到最高峰。我的學生能發現我細小的錯誤、發現我的種種變化，而我自己卻對身邊的某些變化逐漸冷漠、視若無睹。我們有多久沒有贊賞過身邊的美景，有多久沒有發自內心地去贊揚過一個人。學生的想象力、記憶力和創造力都是超乎我們的想象的。是我們把兒童想得太幼稚、太淺顯了，其實是我們在逐漸失去童真。

二、擁抱和呵護你的學生

我們不應忘記自己曾經也是兒童，我們應該站在兒童的立場上教書。吳非講：“教師的心中沒有陽光，學生的心靈就有可能添上一份陰暗。”我也有過這樣的體驗，作為新教師，我也焦慮過、沮喪過，如果我自己或者因為心情不好或者因為狀態不好或者因為學生表現不好，板著臉去上課，我能明顯感覺到課堂是沒有活力的;如果我是狀態很好地在上課，我的學生也會充滿激情。這種感覺就像是趕著他們在走路，而不是拉著他們在走。小孩子是最敏感的，雖然他不知道發生了什么，但是他完全能感受到老師的真誠、善良和充滿陽光。

三、傳遞正能量

作為教師，我們的生活觀和價值觀對學生會有很大的影響。我有的時候會有一個不太好的習慣，會習慣性地去手插口袋，后來我發現有些小孩子也會把手插在口袋里。我們常說：學生是家庭的一面鏡子。我們的學生又何嘗不是我們的鏡子，我們一切的優點缺點都會投射在學生身上。

我有的時候也會急躁、沮喪，偶爾也會覺得無趣，但我也會想起鄧可清校長和我講過的話：不要浪費自己的生命和學生的青春。想起這句話就會覺得自己責任重大，我們的工作性質特殊，學生的教育不可能修復或者調整的。

在一次課堂上，我做了一張學生活動的照片，我說：“這是我們的全家福。”眼尖的學生立即舉手說少了兩位班主任老師。我失語了，被學生深深感動了。瞬間感覺學生很溫暖，他們的內心是純凈的，對于班級已經有了集體歸屬感。我并沒有一張完整的學生的照片，我的不細致給我帶來了別樣的教學體驗，這種殘缺被學生的純真彌補了。有的時候真的不是我們在教育學生，而是學生在提升我們，我們和學生一起成長時，會找回我們缺失的東西。學生是真正把我們當成最親近的人，把我們當成了在學校的依靠，而我們究竟有沒有那么愛學生。蘇霍姆林斯基說：“對孩子的依戀之情，是起決定作用的教育品質。”

四、我們是怎樣失去我們的學生的

我們應該問自己，是不是真的愛學生。我們對學生的聲嘶力竭、苦口婆心是不是真的在幫助他們完善和豐厚人生，或者我們只是用我們自認為正確的方式在關愛學生。我們有沒有認真關心過他們的興趣愛好，有沒有思考過用更加正確的方式去引導學生。我們正是在一次次聲嘶力竭和冷嘲熱諷中失去了他們。

學生的寬容遠勝過我們老師，我們老師總是能記住學生的缺點，我們可能呵斥過我們的學生，但他們很快就忘記了，還是笑容滿面地面對你。我在學校護導的時候，我們班兩個女孩子邊聊天邊走進了校園，我在想怎么不和老師打招呼的，但我也沒有叫住他們，后來過了一會兒他們又跑回來跟我們問好，我當時就特別感動。

我有的時候會想：我們的課堂是不是應該多一點笑聲和歌聲，我們是培養樂觀向上的孩子還是每天為分數憂愁，我們教師是不是應該多一些笑容，我們教師是不是應該陪伴陪伴我們的學生，就像我們做學生的時候渴望陪伴一樣！

教師的第一要務是引導孩子擁有健全的心智、良好的品行，這樣才會有其他方面的發展。而良好的師生關系是一切教育的前提，教師是陽光、雨露和沃土，我們的學生需要我們精心地侍弄和栽培。我們應在教育的園地之中潛心耕耘，和學生一起成長。