學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)途徑分析

于丹丹

摘 要：小學(xué)音樂(lè)教育的目的并非是為社會(huì)培養(yǎng)多少音樂(lè)家，相對(duì)來(lái)說(shuō)，這一階段的音樂(lè)教學(xué)最直觀的目的就是激勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)造探究，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維潛質(zhì)的深入開(kāi)發(fā)，在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、精神、品質(zhì)等培養(yǎng)方面有著促進(jìn)作用，可以很好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)效率始終不高，很難有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。主要分析了學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課;音樂(lè)創(chuàng)造能力;培養(yǎng)途徑

眾所周知，音樂(lè)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象力的一種教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著極為深刻的影響。因此，要確保音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的大幅增長(zhǎng)，促使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的，就必須從小學(xué)生心理及生理特征著手，將音樂(lè)學(xué)習(xí)變成趣味性學(xué)習(xí)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)抽象生硬的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠手、口、腦等并用，進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)造創(chuàng)新，最終培養(yǎng)數(shù)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造能力——發(fā)聲練習(xí)中

所謂發(fā)聲練習(xí)便是指練聲，這一階段通常在音樂(lè)課開(kāi)課初始，練聲的目的不僅是訓(xùn)練學(xué)生的聲音，更是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，可促使課堂氛圍的輕松歡快，為接下來(lái)的音樂(lè)教學(xué)做好鋪墊，因此，在音樂(lè)教學(xué)中練聲環(huán)節(jié)必不可少。在上音樂(lè)課時(shí)，筆者所選取的練聲曲多是有利于進(jìn)行創(chuàng)造性思維的，相比起課本固定的音樂(lè)，這些練聲曲能幫助學(xué)生大膽想象，對(duì)其進(jìn)行合理有效的編創(chuàng)，促使教學(xué)效果更加優(yōu)質(zhì)。例，在授課前，筆者常出示一些簡(jiǎn)短適宜創(chuàng)造性思維的曲子：■，通過(guò)識(shí)譜后學(xué)生很快便能學(xué)會(huì)，為連貫圓潤(rùn)地唱出這首練聲曲，筆者常讓學(xué)生試著添加以往學(xué)習(xí)的音樂(lè)符號(hào)，學(xué)生采用的方法皆不相同，有的聯(lián)想、視唱，有的在音符上方添加“連音線”■：■，諸如此類(lèi)的唱法促使聲音更加連貫圓潤(rùn)。此外，為確保曲子更活潑跳躍，不少學(xué)生還在音符上加上頓音記號(hào)■：■，在這種小小的創(chuàng)造性嘗試過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大幅度提高，因?yàn)榻?jīng)過(guò)他們的創(chuàng)造后，這首練習(xí)曲有兩種不同的情緒和唱法，學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中也體會(huì)到成功的喜悅，從而能更深入地理解這些音樂(lè)符號(hào)的唱法、作用，從而更好地掌握音樂(lè)知識(shí)技能。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造能力——自制簡(jiǎn)易樂(lè)器

眾所周知，學(xué)生在樂(lè)器方面的喜愛(ài)之情很高，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，筆者認(rèn)為完全可從引導(dǎo)學(xué)生自制簡(jiǎn)易樂(lè)器入手，從而促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)能力的大幅度提高。如，風(fēng)聲、雨聲、走路聲等一系列聲音都可用打擊樂(lè)器表示，當(dāng)學(xué)生在擊打樂(lè)器認(rèn)知方面有所增長(zhǎng)后，才能根據(jù)歌曲情緒選擇如碰鈴、三角板等擊打樂(lè)器，進(jìn)行簡(jiǎn)單伴奏的創(chuàng)編，此外，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易樂(lè)器。在學(xué)生制作這些樂(lè)器的過(guò)程中，他們不僅鍛煉了自身的創(chuàng)新思維，還培養(yǎng)了在音樂(lè)方面的創(chuàng)造能力。在新課改逐步深入的今天，學(xué)生只有不斷拓展自身的創(chuàng)新思維，尤其是音樂(lè)方面的創(chuàng)新思維，才能更好地培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造能力，獲得全面的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、表現(xiàn)并創(chuàng)造音樂(lè)，因?yàn)椋魳?lè)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的科目，該科目的培養(yǎng)力度任何學(xué)科都無(wú)法比擬，所以，給學(xué)生搭建創(chuàng)新的音樂(lè)舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮表現(xiàn)，能最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

彭宇.淺談初中音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育：中旬刊，2013（11）：120.