淺談小學語文教學有效性的提高

張福新

摘 要：小學語文教育是我國實行九年義務教育的一個重要板塊，目前關于語文教學的有效性研究正在不斷深入，而對小學語文的教學有效性研究還未形成系統性，就小學語文教學的有效性問題進行探究，以便更好地指導小學語文教學工作。

關鍵詞：小學語文;教學有效性;解決方法

語文是一門人文類學科，對于學生的知識面拓展和人格心理素質的提高有著很大的作用，在語文教學工作當中，語文教學的有效性問題引發各個領域的專家學者的廣泛關注，對這一問題進行分析和研究有著很強的實用價值。

一、教學有效性概述

教學有效性是指教學投入、教學體驗和教學結果三方面的內在制約性與關聯性。其中教學投入是指教學的時間，這包括課堂教學時間以及學生在課后的學習時間。教學體驗是指在教學過程中，學生對所學知識以及課堂氛圍的感受，這是一種深層的心理活動變化過程，但是在實際教學效果檢測當中，這個因素容易被忽略。教學結果在表層來看是對教學成績的評定，然而在學生思維方法的提高方面也是一個重要因素。

二、教學有效性的影響因素

在傳統教學里，教師的主要任務是傳授知識，但是對師生關系的重視程度遠遠不及西方國家，這在當下的語文教學環境里依舊是一大弊病，這也成為影響語文教學有效性的一個因素;其次是在對學生興趣的培養方面，由于一味追求成績的提升，老師、家長只關注卷面成績，這極大地影響了學生的綜合能力的提升，也為語文教學有效性工作的進行造成阻礙;最后是教師本身的能力不足，不管是在教學技能方面還是在自身素質方面，不能起到很好的言傳身教的作用。

三、提高教學有效性的對策

在提高教學有效性的對策方面，首先應該提高學生的教學體驗，從學習氛圍入手，打造一個舒適的學習環境。在教學方法上應該重視因材施教的潛在影響力，要善于發現每個學生的優缺點，依據實際情況給予學習培養策略。最后是對學生學習興趣的培養，語文作為人文類學科，除了在知識傳授上的意義，它更多的是在塑造學生人格素質與各種意識觀念方面的作用，因此，在語文學科教學目的的設計上應該注重“快樂學習”，積極培養學生勤學好問的優良習慣。

小學生在語文知識的學習上處于兩極化的狀態，一方面是極大的可塑性，另一方面是其學習方式與對知識的消化能力不及高年級學生，因此，在小學語文教學有效性方面的研究上應注重小學生的學習能力的培養，從興趣與個體特征方面入手，盡可能地提高教學有效性。

參考文獻：

肖雪霞.關于小學語文閱讀教學有效性的思考[J].學周刊，2012（07）.endprint