一枝一葉總關(guān)情

賈龍弟

朱自清先生說(shuō)：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表明詞句的性質(zhì)，幫助達(dá)意的明確和表情的恰切，作用跟文字一樣，決不是附加在文字上，可有可無(wú)的玩意兒……多半學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用輕視或認(rèn)識(shí)不足，隨處亂點(diǎn)。其實(shí)不充分利用，寫作的效果便會(huì)因此減少。”確實(shí)，“一枝一葉總關(guān)情”，好的文章，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都在表情達(dá)意，都在暗暗地說(shuō)話。一個(gè)細(xì)心的讀者絕不會(huì)錯(cuò)過這些值得一嚼的地方。著名語(yǔ)文特級(jí)教師肖培東老師善于捕捉這些文本的細(xì)微處，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀，咂摸出這“一枝一葉”的獨(dú)特韻味。

【片段一】在不斷否定中走進(jìn)人物內(nèi)心（《孔乙己》教學(xué)片段）

師：現(xiàn)在，再找個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)掌柜的話，肖老師來(lái)讀喝酒的人的話，我們一起來(lái)讀讀看。“他怎么會(huì)來(lái)？……他打折了腿了”——

生：哦。（語(yǔ)氣很平淡）

師：哦，他是這么說(shuō)的嗎？就這個(gè)“哦”字怎么讀？你來(lái)。

生：哦。（讀出好奇驚訝）

（師模仿讀，再邀兩生讀。）

師：剛才這兩位同學(xué)讀“哦”，大家能聽出是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？

生：第一個(gè)同學(xué)平平淡淡，應(yīng)該是句號(hào)。第二個(gè)同學(xué)，感覺是問號(hào)。

師：句號(hào)，問號(hào)。同學(xué)們考慮一下，句號(hào)，問號(hào)，那小說(shuō)為什么用感嘆號(hào)呢？來(lái)，再讀，“他打折了腿了”——

生：哦！

師：哦！為什么發(fā)出這聲感嘆？讀書時(shí)有想過這問題嗎？

生：沒有。

師：讀書就要潛入文字當(dāng)中，甚至不放過一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。來(lái)，同學(xué)們，我們一起來(lái)試試看，句號(hào)時(shí)怎么說(shuō)，“他打折了腿了”——

生（齊讀）：哦。

師：?jiǎn)柼?hào)時(shí)怎么說(shuō)，“他打折了腿了”——

生（齊讀）：哦？

師：感嘆號(hào)時(shí)又怎么說(shuō)，“他打折了腿了”——

生（齊讀）：哦！

師：哦！（聲音延長(zhǎng)）這個(gè)感嘆號(hào)里包含怎樣的感情？

生：對(duì)孔乙己打折腿的惋惜。

師：對(duì)孔乙己打折腿的惋惜？平時(shí)你表達(dá)惋惜會(huì)用感嘆號(hào)的嗎？

生：我覺得是對(duì)他打折腿的驚訝。

生：不關(guān)心腿，更想知道是怎么打折的，很好奇。

師：對(duì)，驚訝好奇，想知道這個(gè)過程有著怎么樣的新奇，它將成為這個(gè)酒店里的一個(gè)談資、一個(gè)笑點(diǎn)。所以，他不是關(guān)心孔乙己生死，而是獵奇這段所謂的痛快淋漓的被打。來(lái)，同學(xué)們，用感嘆號(hào)讀讀看，“他打折了腿了”——

師生（共讀）：哦！

【賞析】作為最常見的話語(yǔ)形式，漢語(yǔ)的句子從語(yǔ)用角度可以分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句四種。即使是相同的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)，語(yǔ)調(diào)也可以區(qū)分出不同的語(yǔ)用意義。“語(yǔ)調(diào)是同說(shuō)話人的目的意圖緊緊相連的。說(shuō)話人的某種語(yǔ)用意義常常通過不同的語(yǔ)調(diào)表示出來(lái)。”與語(yǔ)調(diào)密切相關(guān)的有語(yǔ)氣詞和標(biāo)點(diǎn)，一定的語(yǔ)調(diào)總是要通過相應(yīng)的語(yǔ)氣詞和標(biāo)點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，細(xì)讀對(duì)話，可以從標(biāo)點(diǎn)入手，揣摩對(duì)話雙方的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，從而深入理解人物的說(shuō)話意圖，走進(jìn)人物內(nèi)心。這是咸亨酒店內(nèi)大家談?wù)摽滓壹罕淮驊K狀的一段對(duì)話，當(dāng)?shù)陜?nèi)酒客說(shuō)看到孔乙己被打折腿后，掌柜的反應(yīng)是“哦！”一個(gè)語(yǔ)氣詞，加上一個(gè)感嘆號(hào)。一個(gè)很多教師都容易忽略的細(xì)處，肖老師卻帶著學(xué)生反復(fù)地比較揣摩：為什么不是句號(hào)？為什么不是問號(hào)？為什么會(huì)是感嘆號(hào)？讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)掌柜為什么此時(shí)這樣說(shuō)，而不是那樣說(shuō)。在不斷的否定中，走進(jìn)人物的內(nèi)心深處，體察“看客”的卑劣心理，真的是帶領(lǐng)學(xué)生“潛入文字當(dāng)中”讀書。

【片段二】在深入比較中折射人物心理（《孔乙己》教學(xué)片段）

師：很好，我們?cè)賮?lái)看最后一句話。喝酒的人在說(shuō)他最后一句話的時(shí)候，用了一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

生：“許是死了”后面是句號(hào)。

師：用感嘆號(hào)結(jié)束可以嗎？讀讀看，你來(lái)。

生：許是死了！

師：你再來(lái)讀讀句號(hào)結(jié)束。

生：許是死了。

師：為什么用句號(hào)？

生：用句號(hào)表示一種不太肯定的語(yǔ)氣。

師：比之感嘆號(hào)，這里句號(hào)確實(shí)有不太肯定的語(yǔ)氣，還有其他意味嗎？

生：用句號(hào)表示對(duì)孔乙己漠不關(guān)心。

生：不輕不重的，隨意說(shuō)說(shuō)。

師：生死無(wú)所謂了，沒有人會(huì)去在意他的生死。這里的句號(hào)更能顯示人情的冷漠與生命的無(wú)足輕重。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀喝酒人的最后一句話。

【賞析】語(yǔ)調(diào)有口頭交際的成分，書面閱讀如何把握它，并領(lǐng)會(huì)其中不同的語(yǔ)用意義呢？那就從書面的標(biāo)點(diǎn)入手。因?yàn)椴煌娜顺鲇诓煌恼Z(yǔ)用意圖，在不同的語(yǔ)用環(huán)境中，會(huì)選擇相應(yīng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，運(yùn)用相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)其交流的目的。在教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系語(yǔ)境和說(shuō)話人的意圖推知和復(fù)現(xiàn)話語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)，從而幫助學(xué)生較好地理解其中的含義。此一時(shí)，彼一時(shí)，為什么前面的片斷中“哦！”用的是感嘆號(hào)？為什么這里“許是死了。”后面用的是句號(hào)呢？肖老師引導(dǎo)學(xué)生在比較中，在朗讀中復(fù)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)到掌柜話語(yǔ)所折射出的對(duì)受害者漠不關(guān)心的心理，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。

【片段三】在豐富想象中把握人物個(gè)性（《走一步，再走一步》教學(xué)片段）

師：“我沒法——”后面是個(gè)什么符號(hào)？

生：破折號(hào)。

師：破折號(hào)，這里說(shuō)明他有話要說(shuō)下去吧？后面怎么就沒說(shuō)下去呢？你來(lái)說(shuō)，會(huì)說(shuō)什么話。

生：我沒法像你們一樣爬上去。

（老師引導(dǎo)進(jìn)入情景去讀。）

生：“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法像你們一樣爬上去。”

師：思考下，這里為什么不把話補(bǔ)充完整，而用一個(gè)破折號(hào)？

生：當(dāng)時(shí)很害怕。

生：他怕跟他們一起爬懸崖爬不上去會(huì)被罵作“膽小鬼”，怕丟面子。

生：可能是還沒有說(shuō)完的時(shí)候就被其他人給打斷了。

【賞析】《走一步，再走一步》這篇譯文雖然文字淺顯，卻標(biāo)點(diǎn)動(dòng)人，充分彰顯了譯者的功力，文章中主人公復(fù)雜的心理不是能用文字一言道盡的。肖老師抓住這一個(gè)耐人尋味的破折號(hào)，聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行了精彩的品讀。他引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景想象，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景朗讀，體會(huì)“我”既害怕又不敢說(shuō)出來(lái)的死要面子的心理。更妙的是，肖老師在學(xué)生想象之后又殺了個(gè)回馬槍，回到課文，讓學(xué)生思考“這里為什么不把話補(bǔ)充完整，而用一個(gè)破折號(hào)？”，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)破折號(hào)所表現(xiàn)出“我”既膽怯又自尊心強(qiáng)的個(gè)性。

【片段四】在替換朗讀中體會(huì)語(yǔ)言溫度（《走一步，再走一步》教學(xué)片段）

師：看第一句“‘我下不去！我哭著說(shuō)，‘我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”和第二句我說(shuō)話的時(shí)候用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第二次我說(shuō)話時(shí)“看見了”用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？把它改成感嘆號(hào)行不行？

（師生一起反復(fù)用句號(hào)和感嘆號(hào)對(duì)比閱讀。）

生：前面用感嘆號(hào)是因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)的情緒還沒有平靜下來(lái)，現(xiàn)在用句號(hào)是說(shuō)我在父親的引導(dǎo)下情緒已經(jīng)慢慢地恢復(fù)平靜了。

師：原來(lái)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能看出心理的變化。

（師生再合作朗讀品味。）

師：心理描寫不僅在字面上，在語(yǔ)氣上還能表現(xiàn)出來(lái)。那我的父親能不能把第一句話“‘下來(lái)吧，孩子，他帶著安慰的口氣說(shuō)，‘晚飯做好了。”也說(shuō)成感嘆號(hào)？

生：不行，用感嘆號(hào)感覺父親是在催促孩子，不是溫和的安慰。

師：對(duì)，多好的父親啊，你們以后讀文章的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)從標(biāo)點(diǎn)上讀出些味道來(lái)。

【賞析】這是《走一步，再走一步》文中父親幫助我爬下懸崖時(shí)的對(duì)話描寫。肖老師通過句號(hào)和感嘆號(hào)的替換朗讀，讓學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)咀嚼中體會(huì)“我”從緊張害怕到恢復(fù)平靜的心理變化過程，還讓學(xué)生體會(huì)到了父親溫和的安慰，這是語(yǔ)言的溫度。通過一個(gè)細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子的心理，一個(gè)懂得教育的好父親對(duì)孩子的愛。這里細(xì)嚼標(biāo)點(diǎn)的味道，甚至超過了咬文嚼字的味道。

葉圣陶先生說(shuō)，閱讀時(shí)，“要盡量去體驗(yàn)作品中美好的內(nèi)容和形式，并陶醉于其中”。教師要善于抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓我們的學(xué)生體驗(yàn)并陶醉于這種咀嚼語(yǔ)文的美好滋味中，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好情感。這種美好的情感不是一句空話、大話，而是如涓涓細(xì)流，流淌在我們的語(yǔ)文課堂上。只要我們有心，就能聽到這美妙悅耳的聲音。

（作者單位：浙江省平湖市黃姑中學(xué)）