戴秋飚
有一個很平常的故事,是關于中等生的,一直留在我的心里,時刻鞭策著我要平等對待每一個學生。
那次習作的主題,是讓學生們自我介紹。批閱時,我驚異地發現有一位叫張依的女生寫得尤為出色,文筆老辣不說,而且整體幽默詼諧,是上乘之作。是的,這個女孩平時確實沒有引起我的注意。她太普通了,普通到班里有她不多,無她不少。我也從沒發現她有寫出如此佳作的潛質。
我決定把她這篇習作作為下次講評時的范文。
講評前,我留了個心眼(此前曾多次出現優秀習作被證實為抄襲之作的情況),便問:“張依,這篇作文是你自己構思的呢,還是借鑒人家的?”說實話,多多少少考慮到她的自尊心,我才小心翼翼地使用了“借鑒”這個詞。沒曾想,張依“騰”地站起來,氣憤地大聲抗議道:“老師,你怎么能懷疑我?我沒有抄襲,我是跟我媽媽一起完成的這篇習作,不信你可以去問我媽媽!”眾目睽睽之下,我尷尬萬分,只能說:“張依,不是老師不信任你,實在是你寫得太好了!”以此搪塞過去。
本以為事情到此為止,幾天后卻看到了張依的一篇題為《“信任”二字,難求!》的周記,中間有這么幾段:
盼望已久的第一個星期六到了,可我卻開心不起來,原因就在于一篇作文。
老師讓我們寫一篇介紹自己的文章,老師看了我的文章后,卻發出質疑:文章是抄的還是自己寫的?昨天,我的好朋友居然也問我:你那篇作文到底是不是抄的?
他們的懷疑,讓我欲哭無淚。本來這次作文自我感覺挺好,可是,一個“抄”字卻給它蒙上了一層陰影。為什么有些成績好的同學寫得好就是正常的,而我文章寫得好就是抄的呢?難道我就這么不被老師認可,難道我就該被忽視、被遺忘?難道,師生之間、同學之間都很難建立起信任之橋嗎?……
一連串的詰問仿佛鞭子一般抽擊在我的心頭,令我冷汗直流。的確,我對待這些中等生太過漠然,既不像對待尖子生那樣關懷備至,也不像對待后進生那樣苦口婆心,卻常常把不信任肆意傾瀉到他們身上。這些中等生于我,就像墻角自生自滅的野花,很少得到陽光雨露的充分滋養,偶然地驚艷綻放還免不了遭到“究竟是不是得到了額外養分”的猜忌。
想到這些,震驚、尷尬、自責、后悔……齊聚心頭,一時間有些無地自容。思忖許久,我提筆在張依的周記本上寫下了這樣一段話:“張依,真的很對不起,是老師的無端猜疑讓你受到了傷害,老師向你真誠地道歉!老師曾經忽視了你,沒去發掘你的優點和潛能,希望你能原諒!也希望你以后有什么想法及時跟老師溝通,好嗎?”
第二天,當周記本發下去后,我分明看到,張依先是驚愕,緊接著是無比欣喜的眼神!以后的日子,我和張依通過周記本進行溝通與交流。漸漸地,她和我成了無話不談的好朋友,作文也越寫越出色,好幾篇習作經我的修改與推薦,刊登在各級各類刊物上。
我慶幸,自己能及時反省,讓這件事有了個較好的結局。
從張依身上,我還想到了那些和她一樣被我們忽略了的中等生們。作為老師,我們心中的天平可不能傾斜啊!
在學生的心目中,教師是至高無上的。常聽一些家長說:“我那孩子在家里從來不聽我的話,但是他老師的話就好像圣旨一樣,干什么都說:這是老師說的……”這說明教師在學生心目中的地位多么崇高。在對待這些學生時,教師決不能偏心,只關注優等生、學困生,忽略中等生。這些中等生看似平平常常,沒有什么特別的地方,整天默默無聞、不聲不響,但你能說這些默默無聞的學生中沒有未來的愛迪生、華羅庚、魯迅嗎?更何況,素質教育關注的就是全體學生的全面發展,中等生作為比重較大的群體,決不能被遺忘,要關注他們的一言一行,及時發現他們的閃光點,才能做到因材施教、人盡其才。教師一個肯定的眼神、一句激勵的話語、一個甜甜的微笑、一次簡短的談心,往往就能讓學生久久難忘,激發起學生的上進之心,甚至能改變學生一生的命運。
每個孩子都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點燃的火把,只要我們能善待每一名學生,并付出同樣的真心、真情和真愛,那么,中等生,想說愛你也容易!
(作者單位:江蘇省江陰市璜塘實驗小學)
□責任編輯 萬永勇
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