中等生，想說愛你也容易！

戴秋飚

有一個很平常的故事，是關于中等生的，一直留在我的心里，時刻鞭策著我要平等對待每一個學生。

那次習作的主題，是讓學生們自我介紹。批閱時，我驚異地發現有一位叫張依的女生寫得尤為出色，文筆老辣不說，而且整體幽默詼諧，是上乘之作。是的，這個女孩平時確實沒有引起我的注意。她太普通了，普通到班里有她不多，無她不少。我也從沒發現她有寫出如此佳作的潛質。

我決定把她這篇習作作為下次講評時的范文。

講評前，我留了個心眼（此前曾多次出現優秀習作被證實為抄襲之作的情況），便問：“張依，這篇作文是你自己構思的呢，還是借鑒人家的？”說實話，多多少少考慮到她的自尊心，我才小心翼翼地使用了“借鑒”這個詞。沒曾想，張依“騰”地站起來，氣憤地大聲抗議道：“老師，你怎么能懷疑我？我沒有抄襲，我是跟我媽媽一起完成的這篇習作，不信你可以去問我媽媽！”眾目睽睽之下，我尷尬萬分，只能說：“張依，不是老師不信任你，實在是你寫得太好了！”以此搪塞過去。

本以為事情到此為止，幾天后卻看到了張依的一篇題為《“信任”二字，難求！》的周記，中間有這么幾段：

盼望已久的第一個星期六到了，可我卻開心不起來，原因就在于一篇作文。

老師讓我們寫一篇介紹自己的文章，老師看了我的文章后，卻發出質疑：文章是抄的還是自己寫的？昨天，我的好朋友居然也問我：你那篇作文到底是不是抄的？

他們的懷疑，讓我欲哭無淚。本來這次作文自我感覺挺好，可是，一個“抄”字卻給它蒙上了一層陰影。為什么有些成績好的同學寫得好就是正常的，而我文章寫得好就是抄的呢？難道我就這么不被老師認可，難道我就該被忽視、被遺忘？難道，師生之間、同學之間都很難建立起信任之橋嗎？……

一連串的詰問仿佛鞭子一般抽擊在我的心頭，令我冷汗直流。的確，我對待這些中等生太過漠然，既不像對待尖子生那樣關懷備至，也不像對待后進生那樣苦口婆心，卻常常把不信任肆意傾瀉到他們身上。這些中等生于我，就像墻角自生自滅的野花，很少得到陽光雨露的充分滋養，偶然地驚艷綻放還免不了遭到“究竟是不是得到了額外養分”的猜忌。

想到這些，震驚、尷尬、自責、后悔……齊聚心頭，一時間有些無地自容。思忖許久，我提筆在張依的周記本上寫下了這樣一段話：“張依，真的很對不起，是老師的無端猜疑讓你受到了傷害，老師向你真誠地道歉！老師曾經忽視了你，沒去發掘你的優點和潛能，希望你能原諒！也希望你以后有什么想法及時跟老師溝通，好嗎？”

第二天，當周記本發下去后，我分明看到，張依先是驚愕，緊接著是無比欣喜的眼神！以后的日子，我和張依通過周記本進行溝通與交流。漸漸地，她和我成了無話不談的好朋友，作文也越寫越出色，好幾篇習作經我的修改與推薦，刊登在各級各類刊物上。

我慶幸，自己能及時反省，讓這件事有了個較好的結局。

從張依身上，我還想到了那些和她一樣被我們忽略了的中等生們。作為老師，我們心中的天平可不能傾斜啊！

在學生的心目中，教師是至高無上的。常聽一些家長說：“我那孩子在家里從來不聽我的話，但是他老師的話就好像圣旨一樣，干什么都說：這是老師說的……”這說明教師在學生心目中的地位多么崇高。在對待這些學生時，教師決不能偏心，只關注優等生、學困生，忽略中等生。這些中等生看似平平常常，沒有什么特別的地方，整天默默無聞、不聲不響，但你能說這些默默無聞的學生中沒有未來的愛迪生、華羅庚、魯迅嗎？更何況，素質教育關注的就是全體學生的全面發展，中等生作為比重較大的群體，決不能被遺忘，要關注他們的一言一行，及時發現他們的閃光點，才能做到因材施教、人盡其才。教師一個肯定的眼神、一句激勵的話語、一個甜甜的微笑、一次簡短的談心，往往就能讓學生久久難忘，激發起學生的上進之心，甚至能改變學生一生的命運。

每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把，只要我們能善待每一名學生，并付出同樣的真心、真情和真愛，那么，中等生，想說愛你也容易！

（作者單位：江蘇省江陰市璜塘實驗小學）

□責任編輯 萬永勇

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