高校新校區(qū)學生思想政治工作創(chuàng)新研究——基于學習型組織理論

馬文萍，馬曉明，李智通，崔君瀟

教育論壇

高校新校區(qū)學生思想政治工作創(chuàng)新研究——基于學習型組織理論

馬文萍，馬曉明，李智通，崔君瀟

馬文萍/大連交通大學思政部副教授，在讀博士（遼寧大連116028）；馬曉明，李智通，崔君瀟/大連交通大學思政部在讀碩士（遼寧大連116028）。

高校新校區(qū)獨特的地理條件和周邊環(huán)境對大學生有一定影響。如何能夠結合新校區(qū)的條件和資源，根據(jù)學生的心理及行為特點，研究并制定符合高校新校區(qū)大學生特點的思想政治工作方法變得十分重要，引入學習型組織理論必將為我們開辟一條新的道路。

新校區(qū)；思想政治工作；學習型組織

隨著高校辦學規(guī)模的不斷擴大，為解決學生人數(shù)激增帶來的空間擁擠的問題，校區(qū)也隨之擴充，因而我國很多高校形成了一校兩區(qū)或一校多區(qū)的新特點。在新校區(qū)的新環(huán)境下，如何能夠結合現(xiàn)有的條件和資源，根據(jù)新校區(qū)學生的獨特性，研究并實施符合新校區(qū)學生特點的思想政治工作方法變得十分重要。

一、高校新校區(qū)對大學生心理及行為的影響

為了準確了解高校新校區(qū)學生的心理、行為特點，在綜合相關研究的基礎上，通過調查問卷形式以某高校的新校區(qū)學生和老校區(qū)學生為對象進行了調查研究。該校新校區(qū)地理位置上遠離市內老校區(qū)，在平日的學校運營和教學管理上與老校區(qū)略有區(qū)別。此次調查共發(fā)放問卷350份，收回問卷340份，有效問卷337份，有效率為96.3%。調查范圍包括該校老校區(qū)和新校區(qū)的學生，其中老校區(qū)學生207人，女生19.9%，男生41.5%；新校區(qū)學生130人，女生21.4%，男生17.2%。全部數(shù)據(jù)采用Excel軟件進行了統(tǒng)計分析處理。

（一）學生對兩校區(qū)的對比調查

因為該校老校區(qū)的學生有兩個校區(qū)（一年級時在新校區(qū)）的學習生活體驗，所以對他們的數(shù)據(jù)進行分析，可以較全面準確地了解該校學生對兩個校區(qū)的學生、校園軟件環(huán)境和硬件環(huán)境的認識。

1.學生方面的差別。老校區(qū)學生207個樣本中，69.6%的學生認為老校區(qū)的學習氛圍更加濃厚，67.6%的學生認為老校區(qū)學生的綜合素質更加優(yōu)秀，52.9%的學生認為老校區(qū)學生與任課教師/輔導員的聯(lián)系更加緊密，72.2%學生認為老校區(qū)學生花更多的時間在校園外面；52.9%學生認為新校區(qū)學生的自習率更高，56.0%學生認為新校區(qū)學生更愿意在課余時間開展校內活動。

2.校園軟件環(huán)境的差別。71.2%的學生認為老校區(qū)的校園文化特點更加鮮明，63.8%的學生認為老校區(qū)的教學質量更加優(yōu)質，51.2%的學生認為老校區(qū)的教學管理更加嚴格，85.0%的學生認為老校區(qū)就業(yè)資源更加充足；61.2%的學生認為新校區(qū)的校園管理更加嚴格，53.6%的學生認為新校區(qū)的校園活動更加豐富。

3.校園硬件環(huán)境差別。66.7%的學生認為老校區(qū)的圖書資源更豐富，84.3%的學生認為老校區(qū)的周邊設施更加便利；92.3%的學生認為新校區(qū)的住宿條件更加優(yōu)質，64.3%的學生認為新校區(qū)的校園環(huán)境更加優(yōu)美。

（二）學生對校區(qū)的看法與認識

根據(jù)調查，57.2%的學生認為學校比想象的差。大學生在入學前對高校校區(qū)的地理位置是否有考慮？根據(jù)調查，有26.7%的學生考慮到此問題，這部分學生中36.7%居住在城市，所在比例最高；這部分學生中46.7%對我校兩地辦學不滿意，這一比例大大高于全部調查對象的不滿意率38.6%。

大學生如何看待生活環(huán)境對他們的心理影響？按照校區(qū)、是否獨生子女、是否住過校分別進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得出的六組數(shù)據(jù)可以看出，有近三分之一的學生認為生活環(huán)境對他們的心理有很大影響。就校區(qū)來看，老學生因為有在兩個校區(qū)學習生活的經(jīng)歷，所以他們受到的影響比新校區(qū)學生更大；非獨生子女和沒有住過校的學生受到的影響更大些。

表1　生活環(huán)境對學生的心理影響程度（%）

（三）兩校區(qū)學生的學習、心理及行為差別

1.學習情況調查。由于新校區(qū)的學生以一年級的學生為主，從表2可以看出，新校區(qū)學生經(jīng)常上自習的比例大大高于老校區(qū)。上課遲到、早退、請假現(xiàn)象新校區(qū)學生也好于老校區(qū)，針對“上個星期”的調查中，新校區(qū)學生87.7%的學生沒有遲到，95.3%的學生沒有早退，93.1%的學生沒有請假，而老校區(qū)學生的比例對應為76.8%，85.5%和87%。

表2　兩校區(qū)學生上自習情況（%）

2.學生課余活動情況調查。不管是參加社團的學生比例還是經(jīng)常參加社團活動的學生比例，新校區(qū)要比老校區(qū)高。但是對于學校、學院、班級開展的各項活動，老校區(qū)學生要更積極。兩校區(qū)在課余的大部分時間所從事的活動，從縱向看是一致的，只是橫向對比新校區(qū)學生參加社團活動的比率（8.5%）要高于老校區(qū)（3.9%），逛街、找其他學校的同學的比率（3.8%）比老校區(qū)低（6.3%）。

表3　兩校區(qū)學生參加社團數(shù)量

表4　兩校區(qū)學生參加學校、學院、班級開展的各項活動情況

3.兩校區(qū)學生寢室人際關系及壓力調查。寢室人際關系始終是大學生比較關注的重要問題。通過校區(qū)及性別的對比分析，可以看出，新校區(qū)的學生看重（認為比較重要和很重要）寢室人際關系的比例略高于老校區(qū)學生，男生看重寢室人際關系的比率略高于女生。兩校區(qū)學生對自己的朋友圈感到“很滿意”的人數(shù)均沒有超過40%。

表5　兩校區(qū)學生對寢室人際關系重要性的認識

就目前困擾大學生最大的壓力，兩校區(qū)學生中選擇比例最大的都是來自學習，但具體比例有較大的差別：老校區(qū)為28.0%，新校區(qū)則高達48.5%。位列第二、三的壓力來源兩校區(qū)的學生有所不同：老校區(qū)學生為二年級以上學生，選擇就業(yè)壓力最大的高達22.7%，有12.6%的學生選擇人際關系壓力；新校區(qū)位列第二、三的壓力來源人際關系和經(jīng)濟方面，就業(yè)壓力排在第四位。

二、高校新校區(qū)學生思想政治工作面臨的挑戰(zhàn)

高校新校區(qū)與老校區(qū)存在著地域、環(huán)境、文化、學生等多種差異，由于新校區(qū)而造成學生的心理、行為等出現(xiàn)新的問題，對學生思想政治工作提出了新要求、新挑戰(zhàn)。

1.新老校區(qū)間的地域阻隔和環(huán)境氛圍，加大了學生思想政治工作的艱巨性。首先，高校的新校區(qū)多建在城市周邊的郊區(qū)，城市發(fā)展不完善，缺乏現(xiàn)代化的科技、信息、場所等。區(qū)這種特殊的社會外部環(huán)境對于需要不斷積累社會經(jīng)驗的大學生來說，參與社會實踐的機會大幅度減少，課余時間空虛，學習知識得不到應用，對學生的思想和心理上都產(chǎn)生了一定的負面影響。其次，高校新校區(qū)與老校區(qū)距離甚遠甚至不在同一城市，新校區(qū)大多遠離教師生活區(qū)，固定負責學生思想政治工作的教師少，且要在新校區(qū)與老校區(qū)間流動工作，不利于工作的穩(wěn)定性和系統(tǒng)性，加大了工作的難度。和老校區(qū)相比，負責學生思想政治工作黨政干部、共青團干部、輔導員和“兩課”教師在人力和工作量上存在明顯的差距。

2.新老校區(qū)間的文化斷層和異質沖突，使學生思想政治工作喪失傳統(tǒng)優(yōu)勢。新校區(qū)與老校區(qū)在校園建設上有明顯的優(yōu)勢，硬件設施完善且超前，但在文化建設上卻相對落后。高校的文化底蘊是在長期的教學、科研、服務等一系列實踐過程中積淀形成的物質基礎和精神財富的總和，包括學校的設施、教學內容、管理方式、價值觀念、行為準則以及由此產(chǎn)生的一種濃烈的精神氛圍。［1］新校區(qū)與老校區(qū)有一定的距離，校園環(huán)境和社會環(huán)境存在明顯差異，造成了校園文化的分離。新校區(qū)缺乏濃厚的科研氛圍和文化底蘊，難以繼承老校區(qū)的校園文化，形成了與老校區(qū)截然不同的新的文化，造成新老校區(qū)間的文化斷層，形成了難以融合的異質沖突。

3.新校區(qū)學生心理問題和層次多樣性，對學生思想政治工作提出了新要求。現(xiàn)在大學生獨生子女居多，家庭的溺愛導致其生活能力差，心理承受能力弱，對遠離市區(qū)的新校區(qū)環(huán)境難以適應，所以新校區(qū)的學生更加重視人際關系。新校區(qū)特殊的地理位置，教師上課來，下課走，與學生間溝通時間短暫，難以進行深入的思想交流，師生關系淡薄，學生遇到問題不能得到及時解決，不良情緒在學生之間相互影響。同時，新校區(qū)的所在社會環(huán)境存在不完善的問題，這使學生產(chǎn)生心理封閉，缺少校外娛樂活動，學習生活單調枯燥，導致戀愛趨向增多，影響學生思想、學習。［2］這種新校區(qū)學生的心理沖突和矛盾，產(chǎn)生了傳統(tǒng)的思想教育方式難以解決的新問題，增加了思想政治教育的難度，對學生思想政治工作的方法、陣地、單位等提出了新的要求。

三、“學習型組織”理論在新校區(qū)思想政治工作中的應用

“學習型組織”由美國學者彼得·圣吉在《第五項修煉》一書中提出，圣吉將“學習型組織”概括為“能夠設法使各階層人員全心投入并有能力不斷學習的組織”。學習型組織理論問世以來，在企業(yè)管理領域發(fā)揮了重要作用，然后逐漸被其他管理領域逐漸引入。在高校新校區(qū)學生思想政治工作進入瓶頸期這一時刻，引入學習型組織理論必將為我們開辟一條新的道路。結合學習型組織理論的五項內容，高校新校區(qū)的學生思想政治工作可以從培養(yǎng)學生的自我超越意識、創(chuàng)新學生思想政治工作的方式方法、建立一個共同目標、豐富學生活動內容、將學習行為融入學生日常生活這五項內容中尋找新的突破方向。

1.培養(yǎng)學生的自我超越意識。學習型組織理論中的自我超越要求組織的成員自覺學習，終身學習，超越自我，不斷進步。新校區(qū)學生思想教育工作應重在適應教育，切實加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的適應能力、自理能力、抗壓能力，加強新校區(qū)學生自身的學習能力有利于抵抗多元化文化的沖擊，通過自我反省，自我超越，解決在學習生活中遇到的種種困難和障礙，逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.創(chuàng)新學生思想政治工作的方式方法。學習型組織理論中的改善心智模式要求組織的成員在不斷學習中突破舊的思維，運用多角度且開放的思維去解決問題。“心智模式”是人們的思想方法、思維習慣、思維風格和心理素質的反映。要有針對性地加強學生工作，把如何解決新校區(qū)學生新生的心理問題作為學生思想教育工作的重點內容。通過完善新校區(qū)的教師駐校制度、學生心理健康教育，增加社會實踐活動、就業(yè)培養(yǎng)課程等，干預學生的心理發(fā)展，排除學生因不同原因產(chǎn)生的心理障礙，把解決學生的實際問題同思想政治教育緊密結合起來，維護學校的穩(wěn)定和學生的可持續(xù)發(fā)展。

3.建立共同目標。學習型組織理論中的共同愿景源自于個人愿景，是組織的各個成員普遍認同的價值觀和理想信念，是所有成員甘愿為之奮斗的共同目標。共同的目標是學生發(fā)展和學校建設共同努力的方向，是校園凝聚力的重要依托，也是校園文化的一種體現(xiàn)。積極開展校園活動，鼓勵學生在新老校區(qū)間互動，用老校區(qū)的文化逐漸影響新校區(qū)文化建設，排除校園文化斷層的風險，形成和諧、有序、健康、繁榮的校園文化，依托校園文化發(fā)揮學生思想教育工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢。

4.充分發(fā)散學生思維、發(fā)揮學生組織作用，豐富學生活動內容。學習型組織理論中的團隊學習指每一個組織中的成員通過“深度會談”與討論，產(chǎn)生相互影響，以實現(xiàn)團體智商大于個體智商之和的效果。而且團隊合作可以促使和諧的人際關系形成，以便于深入挖掘整個團隊的最大潛力。以學生社團為契機，通過指派專業(yè)的思想教育教師，加強對學生社團的建設和業(yè)務引導，把校園活動作為載體，提高學生的人際交往能力，增加體驗社會活動的機會，切實加強思想教育工作的時效性。［3］

5.將學習行為融入學生日常生活。形成系統(tǒng)思考所需的見識與能力只有通過不斷的學習才可以逐漸形成，這就要求我們要全面提高學生的自我素質，培養(yǎng)學生的學習興趣，持續(xù)調動學生的學習積極性。通過建設新校區(qū)教職工公寓，提高思想政治工作者的素質，拓展師生交流的平臺，將思想教育工作融入學生的日常生活。

項目名稱：大連交通大學黨建課題“旅順校區(qū)學生思想政治工作創(chuàng)新研究——基于學習型組織理論”（DJSZ-2014-B10）

［1］楊練武，蘇躍飛.多校區(qū)大學校園文化建設芻議［J］.學校黨建與思想教育，2004（7）.

［2］羅滌，肖鐵巖，趙旭.新建校區(qū)新生的心理問題特點及對策［J］.中國青年研究，2011（1）.

［3］黃炳輝.高校新校區(qū)學生思想政治工作的思考［J］.江蘇高教，2005（1）.

責任編輯：姚旺

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1671-6531（2015）17-0045-03