2015年全國新課標乙卷的作文要求解析及寫作樣例舉隅

鄭玉財

[摘 要]

本文認為2015年遼寧省在使用全國新課標乙卷后，學生在高考作文寫作過程中出現了兩個突出問題：一是多數考生在審題時未能讀出作文要求隱含的“比較”;二是大部分考生在寫作過程中不會“比較”。據此，本文分析了全國新課標乙卷的作文要求;以考場作文為例對行文中的“比較”予以闡釋。

[關鍵詞]

高考作文;比較;審題;行文

2015年遼寧省高考語文試題首次使用全國新課標乙卷。從考場作文的寫作情況看，考生對此變化顯然有些不適應。筆者在閱卷過程中，發現有兩個問題尤其值得關注：一是多數考生對作文要求的審讀不夠細致，尤其是對作文要求中的“更”字把握得不夠準確、深入，未能審出其隱含的“比較”;二是大部分考生在寫作過程中不會“比較”。針對前述問題，筆者結合閱卷所見談談自己的體會。

一、作文要求內隱的“比較”

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎做出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。

“這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。”是命題的本原要求，是審題立意的重點，因為這里集中體現了命題人的命題意圖。命題意圖的重心聚焦于“更”字，“更”字是作文要求的靈魂，“更”字的含義規限了行文必須有“比較”。“這三人中”既承接導引材料，又明確地限定了比較對象。“誰”字，要求在比較后必須做出選擇。“請綜合材料內容及含意作文”限定了比較的前提、條件，不是隨意比較，而是在綜合材料的基礎上進行比較。“體現你的思考、權衡與選擇”要求比較過程要進行適當的論證，使做出的選擇有據可依。

二、考場作文中的“比較”舉隅

三位候選人之間，除了均有“風采”的一致性之外，還存在著異質性——從事行業、成長經歷、精神特質等方面的差異。正是對這些差異的思考、權衡、選擇，考生才能比較出三位候選人的高下、優劣。那么，在寫作中如何進行“比較”呢？下面這些案例也許會給你一些啟發。

（一）單比

單比就是在眾多選項中，根據擬要選定的選項的特點量身定制比較標準，再根據這個標準，淘汰其他選項。單比本質上是自己跟自己比。

《各具風采 誰領風騷》

當代，隨著科技事業的進步以及卓越人才的顯現，我們越來越難以判斷真正風采之人的特質。……

大李，篤學敏思，矢志創新，破解生命科學之謎，引領團隊躋身學術前沿;老王，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路;小劉，用鏡頭記錄人世間無與倫比的美好。這三個人在各自的領域上可稱杰出，各具風采。……

我認為作為21世紀的新人物，要具備獨特的技能，三位候選人都具備這樣的特點，這不容置疑。但我覺得要成為新型人才，更應具備創新能力、思辨分析能力以及團隊合作能力。所以，在我看來，大李是當代風采人物的不二人選。

評析：

作者先列出全部選項（三位候選人），再提煉出三位候選人的共性——具備獨特的技能。然后話鋒一轉，亮出自己的比較標準——創新能力、思辨分析能力以及團隊合作能力。這些都是大李具備的特質。也就是說，這個標準是根據大李量身定制的。這樣大李在比較中就順理成章地占據了優勢地位，最后脫穎而出已是意料之中的結果。

（二）對比

對比的實質是在兩個或幾個選項中，進行截然不同的相反的比較。它所產生的論證效應是非常強烈的。本題的關鍵是要從各自獨立、相互平行的三位候選人中建構出對比關系。

《我生，是為了看太陽》

巴爾蒙特曾言，我來到這個世界，只是為了看太陽。此言固然與工業社會創價值、求發展的觀念相去甚遠，然而卻提醒我們，發展進步固然重要，可別讓霧霾染了心，“美麗鄉愁”“大千世界仍需有人‘留住‘品味”。

當代風采人物的最終評選，已然不應當是個人的優劣得失，而是通過這風采人物身上的特質，引領一種社會的導向。那么在像大李一樣的科技創新人才早已生根，中國中關村“創客”走向世界的情況下;在像老王一樣技藝求精、務實努力的新型工人已在各大名企嶄露頭角之時，看看這名利浮躁之氣充斥的社會，我們，需要什么？

自當是需要一顆懂得“品味世界”的心，也就是小劉，這位我心中的風采人物身上，關于美，關于文化，關于精神的打動人心的特質。

評析：

首先，作者設定“通過這風采人物身上的特質，引領一種社會的導向”作為比較的類同點。其次，將三名候選人拆分為兩組。先把大李、老王組合為一組，他們的特質是務實的;小劉的特質是務虛的——“關于精神的打動人心的”。由此建構出虛實的對立。這樣就撕裂了他們之間相互平行、獨立關系的表象，建構出組合、對立關系。尤其是作者揭示出對立關系，體現其透視材料的深度。再用大李、老王作為質疑提問的背景——有了大李、老王的社會，仍充斥浮躁之氣;把小劉具有的“美”“文化”“精神”的特質作為解決辦法。這樣錯位的安排，打破他們三人原有的一維共處的時空秩序，在時空錯疊中顯現出比較的梯度。總之，作者解讀材料的深刻性與處理材料的獨特視角讓我怦然心動。

（三）互比

互比就是在兩個或兩個以上的選項之間，每一個選項都要與其他選項進行比較。其要點在于選項之間的比較是互逆的。這樣就從多角度對選項進行全面解剖，有利于人們對選項進行更深入的優劣權衡，做到更全面的把握，為后續做出正確的篩選奠定必要的基礎。就本題而言有大李、老王、小劉三個選項，互比的方法就是先把大李與老王、小劉比較，然后把老王與大李、小劉比較，再把小劉與大李、老王進行比較。應該說，這是有難度的綜合性的比較。

《追求意趣 名士風采》

從某種意義上來說，大李、老王、小劉所代表的風采分別是學術、技術、藝術上的風采，而這背后涉及的即是理論、實踐與審美三者價值上的評判與判定。

理論是一切技術實踐的支持，沒有理論而盲目實踐，盲從審美都是不可取的。大李率領團隊一舉躋身國際學術前沿說明理論的產生離不開群體力量，離不開歲月長久的付出。……

實踐是一個反復的過程，它的存在有其源于相似重復的枯燥性，亦有其在重復中發現新知識的創新性。“大國工匠”老王由職高生變為焊接大師，這表明實踐同樣需要付出時間與辛苦。……

審美看似是一個超脫于物外的精神活動，實際上是會為理論基礎與技術實踐的發展提供適宜的環境的。小劉的攝影被稱贊“讓人品味大千世界”“留住美麗鄉愁”。這是精神歸宿的寄托，是靈魂休憩的場所。藝術的哲理性、個異性會對學術與技術產生指導與影響作用，因此，它的風采在于化無為有，化虛為實。

評析：

首先，比較對象的深刻性。作者透過作文材料的表象，直擊本質，通過對理論、實踐與審美的評判來體現對大李、老王、小劉的判定。

其次，比較思維的聯系性。作者分別闡述了理論與實踐、審美;實踐與理論、審美;審美與理論、實踐之間的聯系，通過互比實現了對理論、實踐、審美的深度權衡，使理論、實踐、審美的差異性得到全面的展示。

作者深邃的見解，論證的邏輯力量令我感到振聾發聵。

（四）正比

正比就是選項之間優點與優點的的較量，優中選優。正比在具體的行文中具有正面襯托的意味。

《你的路是我們的風景》

晉陶淵明獨愛菊，世人甚愛牡丹。我獨愛小劉旅行之路上的萬千風景。

……

我敬重大李。他是著名科學家，他篤學深思，矢志創新，為國家和人類做出貢獻，但我心中最具風采的仍然是小劉，喜歡你有踏遍千山萬水人難老的豪情，傾慕你捕捉瞬間美景的詩意心境，感動于你最貼近大眾生活的情懷！大李的安邦濟世的大情懷令我敬重，他仿佛天上的星辰般耀眼，令萬眾矚目，但是小小的我要說，世人甚愛牡丹，予獨愛小劉。

……

我敬重老王。他愛崗敬業，自強不息，把技術變為藝術，成為國家級的“大國工匠”，敬佩之余，我依然堅定地追尋小劉你的步履。和你一起去感受“會當凌絕頂，一覽眾山小”的激情，體驗“明月出天山，蒼茫云海間”的壯闊，甚至“小橋、流水、人家”的溫馨，甚至“悠長悠長又寂寥的雨巷”的孤寂。……

評析：

首先，以美襯美。作者在比較過程中先是正面肯定大李、老王的優點，再濃墨重彩地渲染小劉令其心儀之處。在大李、老王的正向襯托之下，小劉就顯得“比美更美”了，這樣就把作文要求中的“更”字扎扎實實地落實在行文中了，表明其具有較強的審題立意能力。

其次，傾向明顯。作者在行文中對大李、老王的敘寫僅僅局限于導引材料，而對小劉的贊美則不惜筆墨，靈活運用擬物聯想等多種表現手法，可謂酣暢淋漓。行文的取舍充分體現了作者偏愛小劉的價值取向。

（五）反比

反比既不是選項的優點與優點之間的比拼，也不是選項的缺點與缺點的相互比對，而是用一個（組）選項的缺點和另一個（組）選項的優點進行比較。反比的關鍵是找到某選項的缺點或不足，順勢將其排除。再肯定另一選項的優點，進而闡明自己的態度。

《玉不琢不成器》

大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎做出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。我認為，這樣的人好比黃金，無論什么時候都是眾人追捧的稀缺之物;小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆，我認為這樣的人好比鉆石，一瞬間光彩奪目。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，從職高生成長為“大國工匠”。我認為，他更像一塊質樸的玉石，未打磨之前是塵埃，打磨之后是無價。

即便可以充當貨幣的黃金、價值連城的鉆石，它們也有降價的時候。唯有那質樸的玉，也許它一時不會引人重視，但經過時光的雕刻、風雨的打磨，它才會越發的耀眼，它比靈魂更堅定，比時光更長久。正如中國有句老話所言：黃金有價玉無價。

評析：

首先，比較對象新奇。由于作者運用了比擬聯想，將作文材料中的人的形象帶入到物的世界里。因此在比較過程中，不再是人與人的比較，而轉化為物與物的比較，開辟出一片陌生的思維空間，跨入行文的新天地，令文章變得質樸明快，興味盎然。

其次，比較視角獨特。作者先抓住了“黃金”和“鉆石”的缺點——貶值，再秀出璞玉的優點——“增值”。在一貶一增的反差中增強了比較的張力，收到良好的論證效果。

需要說明的是，比擬聯想的運用對豐富寫作內容，深化思想認識，提升說理旨趣，增添行文色采，頗有啟發意義。

總之，因為高考作文命題的變化，導致考生在寫作過程中出現一些問題，亦在情理之中。但是對其暴露出來的問題，我們應該引起重視，深入研究，全面應對，進而提高備考效率。

[參 考 文 獻]

[1]周麗蓉.桃紅李白各芬芳 思考權衡話價值——2015年全國新課標乙卷作文題評析[J].語文學習，2015（7-8）.

（責任編輯：彭 琳）