把三級磨課磨好

□ 陳首潮 惠志東

把三級磨課磨好

□ 陳首潮 惠志東

磨課是新課程改革中派生出的一個教研新詞匯。它所謂的磨課就是打磨自己的課堂教學。一堂好課就需要仔細的去雕琢、去打磨。教師通過磨課“解剖麻雀”，對課的教學、教研、科研等方面能夠認識規律，掌握方法，提高能力，優化習慣，形成科學的課堂教學思維方式，取得系列研究成果與良好研究效果。

根據這幾年教學實踐的經驗總結，筆者把磨課提煉為“四個環節一個循環”的過程。從圖中可以看出：磨課－上課－評課－反思－調整－再上－再評－再反思－調整，最后合二為一，達到最大化的教學效果。

在教師磨課的過程中，作為學校體育教研組、備課組、教師個人三級磨課制度必須得到保證和加強，才能夠實現教學效果的最大化。

一 教師在“四個環節一個循環”的過程干什么

1 每一個老師在體育課教學前，首先要做的是備課

備好課才是上好課的基礎。備教材、學生、場地、器材、教學手段等，要把選定的教材全面的理解和思考。對于自己弱項更要全面的考慮，做好充分的準備，比如繪制動作示范圖片、事前找幾個素質較好的同學學習要教授的動作等，在課中示范時作為自己的輔助力量。對于學生學練中容易出現的問題要多問幾個怎么辦，做好預案。

2 上課前要做到心中有數，在上課前，要把使用器材準備好、場地布置好

在場地器材的使用上，做到一場多用、一材多用，最大化節約場地器材。另外，還要主動邀請同事到課堂去聽課，不在于多少教師，在于聽課的教師是否是真聽、真看。

3 上課中老師要善于觀察學生的學練情況，及時發現問

題，即時解決問題

真正在巡視中幫助學生學習掌握技術動作。有的老師在上課中，把巡視指導做成了形式主義，一堂課轉了好幾圈，結果是實質性問題沒有得到解決，學生的“夾生飯”吃了進去，再回鍋時困難很多。

4 課后要請聽課老師發表自己的看法，說好的，更要說不好的

針對大家說的情況，結合自己上課中的感受與反思，修正教案。特別要注意反思自己對于教學內容重難點把握。如果課堂中教師能把握住重點和難點，那他的課就比較清楚明了。現在我們發現有的老師不能準確地分析出課的重點和難點，造成“胡子眉毛一把抓”，盡管把一堂課“熱熱鬧鬧”上下來，結果是無用功。

二 備課組在“四個環節一個循環”的過程干什么

一個學科的備課組在本學科中的作用是比較大的。對于一個年級來講，備課組在學期教學計劃的制定，統一教學進度，確定教學內容及教學重點、難點，在單元教學結束后的質量分析，共同研究改進教學方法和措施上有著重要的意義。

備課組在磨課過程中一是按單元進行集體備課，確定研究內容和中心發言人，寫出公共教案，特別是共同確定教學的重、難點。

二是針對上課教師教案、學案中存在的問題進行小組間的討論。以利于教師進行更好的修改。

三是幫助上課教師共同反思教學中存在的優缺點，這個過程也是共同提高的過程。

三 體育教研組在“四個環節一個循環”的過程干什么

體育教育組的工作內容比較多，它涉及到學校的運動訓練、業務學習、校本教研、運動比賽、體育考核、學生課間活動等，在磨課中，筆者認為，體育教研組應該在教研活動時，確定磨課主題活動。把針對某幾個教師的一個單元課，作為大家教學研究的重點。從選課、教案、看課、教學反思幾個方面開展。我在認真研究學習著名教學研究活動專家雷樹福老師的“七環節課的教研形式”基礎上，進行了有效的活動。

1 幫助老師選課

選課，就是選擇將要深入研究的課的課題。教研組共同來幫助老師選課。選課非常重要。例如，我們為了完成籃球單元教學研究課，先要讓老師自己對整個單元課進行熟悉了解，在教研組活動時，大家一同討論，我們從中選擇有典型意義的行進間投籃，防守技術的學習一兩節課作為研究課題，讓幾個授課教師圍繞它開展研究。

2 共同學習名課

我們教研組在課堂確定以后，再幫助老師選擇一些名課，共同學習將要研究的課的教學有關材料。

3 幫助老師備課

主講教師、參與教師、教研組長，參與教研人員都要對某課的教學進行研究，教研組長要把關好主講老師寫的講課稿、其他老師寫出的備課的體會和發現的問題。我記得有一次我給主講老師的說課稿，反復修改了三次，最后才感覺到滿意。

4 簡單型說課

主講教師闡述課的教學做什么、怎樣做，為什么這樣做。說課不宜太復雜，主要是主講老師能夠把課說清楚，做到胸中有數，條理清楚。

5 集體磨課

看課時，我們要通過看教案中的重難點分析，上課中教與學的重點凸顯，難點的突破，從而分析教師對教材內容的理解是否透徹。因此教研組要在教師上課前明確參與教師觀摩課時注意認真聽課，做好聽課記錄，在磨課中從中發現優缺點，寫好案例分析，思考需要共同研討的內容。

6 評議研討

評課為輔，以議課為主。議課要做到目的明確，要分清主次，發言要簡要明了，每一個教師必須是表明自己觀點，同時還要注意的是要一分為二看問題，要多挖掘上課教師的優點。

7 活動總結

對主題磨課的教學及教研情況進行的小結。切不可以輕視總結，做到有始有終。

正如一位教育家所說：教師的專業發展離不開“磨課”，它磨出了教師創新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度；磨出了教師專業成長之路！

好課在于多“磨”。

[1] 雷樹福. 關于教師磨課的研究[J]. 教學與管理，2000.10．

（江蘇省連云港市臨海路小學連云港市海濱中學 222042）